部编版五年级上册语文《落花生》的说课稿（精选5篇）.pdf

部编版五年级上册语文《落花生》的说课稿（精选5篇）

部编版五年级上册语文《落花生》的说课稿（精选5篇）

作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课

稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说课稿

是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的部编版五年级上册语文《落

花生》的说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

部编版五年级上册语文《落花生》的说课稿1

一、教材分析

《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本

单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生

活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。

本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受

到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的

谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，

不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主

次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的

做人道理。

二、说教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子

2.初步了解借物喻人的写作手法。

3.学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，

不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

三、说教学重点、难点

重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。

四、说教法

课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体

作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，引导

学生充分阅读，自主学习，积极思考，以读促讲，读中感悟，我主要

运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

五、说学法

“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践

中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授

人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写

同步训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习。

六、说教学流程

(一)激发兴趣，直奔主题

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就

进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的

图片，让学生谈谈自己的认识，接着出示花生生长中的图片，提问：

这是什么?谁能谈谈你对它的认识?比如说样子、味道、作用等。学生

练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹

果和花生的了解，今天我们一起来学习第15课《落花生》，文中的父

亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描写父亲看法的

相关段落。这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切

入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学

模式。

(二)抓住重点、研读领悟

根据《课标》的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语

文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合

作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：

我先让学生齐读父亲的话，再分角色朗读作者兄妹三人对花生好

处谈论的相关段落，以此进行对比，引导学生质疑，比如说：父亲的

看法与“我”们有什么不同呢?并通过再读父亲的话，使学生认识到花

生最可贵的特点，那就是——朴实无华、默默无闻。随后，我让学生

分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、

“……要……不要……”理解“我”的话——“人要做有用的人，不要

做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道

理。

在学生通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生

这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了

解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来

操作的：课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石可

以喻什么样的人呢?再联系身边的事物，想想什么可以喻勤劳的人?除

此之外，你还能想出什么?请大家分组讨论并完成练习。这样，学生就

能很轻松地接受“借物喻人”这种写法。

(三)对比学习，体会文章的表达方式

《课标》指出，高年级阅读教学不仅是让学生体会作者的思想感

情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领