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双减背景下农村小学数学作业设计策略的研究

发布时间：2023-01-31T08:02:21.796Z来源：《教学与研究》2022年18期作者：张岩清

[导读]“双减”政策提出为当前教育指出了新的发展方向，特别是作业设计，

张岩清

闽清县井后中心小学

摘要：“双减”政策提出为当前教育指出了新的发展方向，特别是作业设计，教师需要减轻负担，同时提升教学质量和效率，反映多元

化开放，继续发挥作业教育功能，确保学生轻松学习，同时积极探索，实现数学核心素养的提高。本文将结合实际教学经验，从设计生活

工作、层次作业、复习作业、实践作业四个维度考虑，分析如何设计和改进小学数学作业，希望为教师提供一些参考。

关键词：双减；农村；小学数学；作业设计；策略

作业是检查学生掌握课堂学习成果的重要环节，也是教学阶段实践的重要补充。为了避免一些学校和教师布置太多作业，占用太多的

业余时间，我国颁布了“双减”政策，“双减”政策的出现是深化教育发展的必由之路，也是教育工作者、国民追求优质教育的热切期待。随

着当代教育改革的不断优化，如何“双减”在此背景下，不仅要保证学生有足够的休息时间，而且要完成作业的突破性设计研究，已成为许

多教育工作者面临的问题。

一、设计层次化作业，满足学生差异需求

每个学生彼此之间有一定的差异，统一作业难以满足不同学生之间的差异要求，而且还容易进一步扩大学生之间的差距，打击学生完

成作业的信心。因此，小学数学教师应坚持和实施教学理念，创新作业设计，在分层设计作业的前提下，确定作业量和难度，使每个学生

能够完成自己的作业，深化对知识点的理解，扩得适应性发展、改进和进步。

例如，在教授“除法”时，教师可以设置不同难度的任务，如，

作业设计1：竖式计算

230÷73=195÷38=95÷47=116÷29=

作业设计2：解决问题

五年级（三）班组织联欢会，买了325个红色气球，买了45个蓝色气球，那么红色气球是蓝色气球的几倍呢？

学生可以根据自己的需要选择作业，教师可以鼓励学生挑战更高层次的作业，巩固学生的基础，扩大学生的学习能力。

二、设计复习型作业，完善知识结构体系

作业在复习阶段起着最基本的功能和作用，可以让学生通过完成作业主题来回顾所学到的知识，然后完善知识结构体系的建设。然

而，传统的作业形式和内容过于单一，导致学生觉得这种复习作业只是毫无意义的重复，学生在解决作业的过程中很难全身心投入，甚至

认为作业是一种负担。针对这种情况，小学数学教师应根据作业的基本功能设计复习作业，包括绘制思维导图、补充思维导图等，使学生

在完成作业时梳理知识之间的关系，将知识串成线，编织成网络，完善知识结构体系的建设，形成更有组织、结构化的数学思维。

例如，在教授“比”之后，本课程的关键是让学生学会以不同的方式处理比例分配的问题，让学生正确分析数量关系，教师可以根据本

课程的重点和难点设计复习作业。教师先让学生总结知识点，引导学生整理课堂学习内容，并在课堂上选择一些例子，如4：5的前项加5，

如果比例不变，后项应该加多少？以巩固学生的解决问题的思维。然后，教师要求学生以思维导图的情况展示本课程的关键知识。

三、设计生活化作业，点燃学生作业热情

数学来自日常生活，可以表现在生活的方方面面，学习数学也是为了了解生活中的数学情况，并将数学应用到生活中。因此，小学教

师可以利用数学作业融入现实生活背景，引导学生注意生活中的观察，提高学生的数学经验和体验，通过数学与现实生活相结合的过程，

培养学生的数学思维，提高数学能力。

例如，在“比例尺”教学中，本课目标是让学生了解比例尺的应用范围和形状，并学会如何具体解释比例尺的组成和各部分的含义。由

于比例尺主要用于真实地图，所以在设计相关作业时，教师可以让学生在家里找到合适的比例尺地图，并根据地图中的比例尺计算地图上

一厘米所代表的真实间距。然后，根据选定的地图，找到两个具体的地方进行地图上的距离测量。该作业将数学理论知识与学生当前的现

实生活相结合，可以帮助学生在具体应用中感受到比例尺的效果，并通过实践加深对比例尺概念的理解，从而提高学生的数学认知。

四、设计实践性作业，培养学生实践能力

随着国家对学生教育的日益重视，基础学科的学习不应局限于表面掌握，而应不断深化，主要表现为学生的作业需要更具探究性和实

践性，并与实际问题相结合，使学生能够积极思考、自主研究、传播数学思维。因此，教师在设计相关作业时，可以逐步突出实践探究，

以小组的形式作业。

例如，在“扇形统计