人教版数学六年级下册鸽巢问题说课推荐完整版篇2024年 .pdfVIP

人教版数学六年级下册鸽巢问题说课推荐（３）篇２

０２４年

〖人教版数学六年级下册鸽巢问题说课第【1】篇〗

《鸽巢问题》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我是（）号考生。

今天我说课的内容是《鸽巢问题》，下面我将就这个内容从以下

几个方面进行阐述。

一、说教材

1、《鸽巢问题》是人教版小学数学六年级下册第68页的内容，，

是数与代数领域的重要知识点。

2、教学目标

根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知

结构，我制定了以下三点教学目标：

①认知目标：经历“鸽巢问题”的探究过程,初步了解“抽屉原

理”,会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

②能力目标：通过画图发展学生的类推能力,形成比较抽象的数

学思维。

③情感目标：通过“鸽巢问题”的灵活应用感受数学的魅力。

3、教学重难点

在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的

重点是：经历“鸽巢问题”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。

难点是：理解“鸽巢问题”,并对一些简单实际问题加以“模型

化”

二、说教法学法

有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，

理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数

学的最佳方式。因此，这节课我采用的教法：引导法、观察法、讨

论法；学法是：动手操作法，合作交流法。

三、说教学准备

在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，

从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

四、说教学过程

新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展

的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、情境导入

我给大家表演一个魔术。一副牌，取出大小王，还剩52张牌，

你们5人每人随意抽出一张，我知道至少有2张牌是同花色的。问

问同学是否相信？并做几组实验，验证这一猜想。借助同学的疑问

和兴趣，此时，我会点明：告知这个故事里蕴含着一个重要的数学

原理，即抽屉原理，从而引出新知。

通过情境设置，从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，

找准了新知识的起点，激发起学生对的比例的学习兴趣和求知欲。

环节二、探索新知

首先我会出示例题“把4枝铅笔放进3个笔筒里,有几种不同的

放法？”让学生通过画图或者操作展示各种不同的放法，让同学先

思考，然后再小组讨论后，汇报交流，再上台展示。然后我会通过

课件展示四种放法，其中重点展示第四种（2,1，1）的放法，并质

疑：最后一只可以随便放吗，引发学生思考讨论。

然后，我会用课件动态圈出每种方法中铅笔数量最多的笔筒，

随后提出疑问：仔细观察每种放法中圈出的笔筒中铅笔的数量，你

发现了什么？不管怎么放，总有一个笔筒至少有几只铅笔？学生自

然得出结论：把4枝铅笔放进3个笔筒里，总有一个笔筒里至少有

2枝铅笔。接着结合刚刚课件展示的放法，引导学生了解第四种方

法属于至少的情况。

最后，我会引导学生这样想，我们还可以用假设法，我们从最

不利的原则去考虑：如果我们在每个笔筒里先放1枝笔，最多放3

枝。剩下的1枝还要放进其中的一个笔筒。所以不管怎么放，总有

一个笔筒里至少放进2枝笔。

此环节，我通过让学生动手探究，自主合作交流的方式，引导

学生学生逐步的理解所授新知，在探索中学习，在学习中发展，有

效的掌握本节课的重难点。

环节三、拓展延伸

根据教材，我会进行有效的拓展延伸，发现关于此类问题的规

律。首先提出问题：如果把5枝铅笔放进4个笔筒里，不管怎么放，

总有一个至少有几枝铅笔？引导学生可以画图，也可动脑思考。反

馈时注重让学生理解假设法。即把5枝铅笔放进4个笔筒里如果在

每个笔筒放1枝铅笔，还剩的那枝可任意放。然后继续延伸提问：

如果把6枝铅笔放进5个笔筒呢？7枝铅笔放进6个笔筒呢？这样

的现象能说完吗？你发现了什么规律？能用一句话把它说完吗？学

生互相交流，讨论答案。最后学生可能猜想结论是把n+1个物体放

入n个抽屉中，总有一个抽屉至少有2个物体。

然后让学生用算式表示抽屉原理的思考方法。也就是通过4÷

3=1(枝)……1(枝)5÷4=1(枝)……1(枝)等演算到(n