14.1《故都的秋》课件统编版高中语文必修上册 (2).pptx

中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数。可是，当一个人静下来回想起从前，上海的热闹、南京的辽阔、广州的乌烟瘴气、汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽、福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都还比不上北平——我住在那里的时候，当然还是北平——的典丽堂皇，幽闲清妙。——郁达夫《北平的四季》

更那堪冷落清秋节——郁达夫《故都的秋》

【教学目标】1．品味郁达夫的秋天，揣摩其对故都清秋的赞美和眷恋的情怀。?2．解读秋天的郁达夫，领悟其对故都的秋的清、静、悲凉的独特感受。【教学重点】理解本文“客观色彩”与“主观色彩”的自然融合。【教学难点】领悟作者对故都的秋的清、静、悲凉的独特感受。

聚焦文题：故都的秋山围故国周遭在故国不堪回首月明中落日故园情“故”有“从前的”、“过去的”的意思，有着依恋和向往的情感，“都”，京城，千年古都，经济政治文化中心，有着丰厚的历史文化积淀。故都有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。

“故”有着眷恋和向往的情感，用“故都”二字，既指明了作者描写的地点，又显示出作者的深切的眷念之情。解题：快速浏览文章，我们可以知道“故都”就是北平，既然是写北平的秋，为什么作者不直接用“北平的秋”作为题目，而用“故都”二字？

赏析标题的作用（散文标题作用答题角度）手法上：运用了比喻、拟人、夸张等修辞，双关、象征等表现手法，突出…主题。结构上：贯穿全文的线索、为…设置了悬念、与…内容相照应等。内容上：交代了时间、地点、人物、写作缘由；交代了写作对象；概括主要内容；点明故事背景等。情感上：寄托了…感情；渲染了…气氛；奠定了…感情基调等。主旨上：文章的文眼；暗示（点明、凸显、突出）了文章主旨；对主题的体现起到了画龙点睛的作用等。

壹一、情之所起——秋之萧瑟悲凉萧瑟秋之萧瑟造就了悲凉悲凉造就了敏感多愁

富春江水养育了善良多情多了沉郁婉约、个性真率整体感知你从文中读到了些什么？请说说自己初读的感受。

清、静、悲凉

大致可以分成三个部分第1-2自然段：写的是对北国和南国秋天之对比，表达对故都的眷恋之情第3-11段：具体写北国之秋景第12-14段：再写对北国秋之眷念你觉得这篇文章可以分成几个部分，为什么?

2024/12/16故都的秋总写（1—2段）北国的秋：清、静、悲凉江南的秋：慢、润、淡分写(3—11段)记叙清晨静观秋槐落蕊秋蝉残鸣秋雨话凉秋日胜果观秋色：清听秋声：静品秋味：悲凉议论人皆感秋非到北方不可中国文人尤甚总写(12—13段)南国之秋：色彩不浓，回味不永北国之秋：色彩浓，回味永向往品味赞美眷恋

2024/12/16总结：本文开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情。中间主体部分，按照“清”“静”“悲凉”三个层次，对故都的五种秋景逐一描绘。最后部分以议论收尾，进一步赞颂北国之秋。首尾照应，回环往复；中间部分展开，酣畅淋漓。

二、情之所源——悲秋的文学传统贰郁达夫的秋天

浔阳江头荻花瑟瑟

悲秋1．在秋天的故都，郁达夫看到了什么？听到了什么？又想到了什么？文人墨客诉其感伤特殊方式合作探究(小组合作)

廿四桥的明月、钱塘江的秋潮、普陀山的凉雾、荔枝湾的残荷（想）虫唱、钟声、飞声、扫地、蝉声、雨声、人语、风声……（听）秋景——芦花、柳影、夜月、碧天、牵牛花、秋草、落蕊、闲人、秋枣……（看）

悲秋２.能否将看到和听到的景物构成不同的图画？文人墨客诉其感伤特殊方式合作探究(小组合作)

可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉……秋景分别用四个字概括静对秋花轻扫秋蕊闲话秋雨细听秋蝉喜看秋枣

3.这五幅图是怎样将自然景物（故都的秋色）与作家内心的主观感受（个人的心情），自然地融化在一起来体现“清、静、悲凉”的特点的？

（以第三自然段为例）只是在生活的底片上对自然风物稍加点染，把它自然地再现出来，碧绿辽阔的天空，作了画背景；地面上，爬着五颜六色的牵牛花；天地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中，显得疏密得体，浓淡相宜。坐在院子里的人，手捧浓茶，举头望碧空，俯身看牵牛，耳边不时传来驯鸽的飞声。这里静中有动，绘声绘色，自然界的“客观色彩”，故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中。但是，画面上笼上了一层作家内心的主观感情色彩。“租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”“牵牛药的蓝朵”，而且认为牵牛花是“蓝色或白色为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”，我们知道，蓝色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与