2024年部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东导学案3篇.pdfVIP

部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东导学案

３篇

〖部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东导学案第【1】

篇〗

《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计

教学目标：

1.理解词义，有感情朗读，体会作者与朋友分别时候的心情。

2.在反复诵读中，读出该词所表达的情感。

3.通过归纳总结，体会送别诗的表达特点，并从中汲取习作营

养。

教学重点：

1、在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。

2、读出该词所表达的情感、送别诗的表达特点以及诗人积极乐

观的人生态度.

教学难点：

体会这首宋词与其他送别诗词在情感表达上的不同。

课前准备：

教师准备：课件ppt、词义、作者背景资料

学生准备：课前预习，利用工具书理解词义

课时安排：

一课时

教学过程：

一、课前激趣

师：时光如流水般飞逝，我们也即将面临着分离，面对和我们

朝夕相处的同学和老师，你有没有想到什么歌曲来表达我们这种即

将离别的心情呢？（北京东路的日子、青春纪念册）

师：一首《送别》让我们感受到友谊的美好和离别时的珍惜之

情

师：那古人在送别时又有什么感受呢？让我们来看看古人在送

别朋友时的感受吧！今天，我们就来学习一首由南宋词人王观写的

一首词——《卜算子送鲍浩然之浙东王观》

二、导入新课

1、板书课题齐读课题

2、师：王观（公元1035年—1100年）宋代词人，字通叟，如

皋（今江苏如皋）人。宋仁宗时中进士，在任时作《扬州赋》，宋神

宗阅后大喜，大加褒赏，其词构思新颖，用语佻巧，不落俗套。

3、齐读课题读着这个课题你有什么发现吗？

解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有

很多，如渔歌子、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。

在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩

然之浙东”是这首词的题目。

3、理解课题。你能读懂题目的意思吗？

生反馈。师相机解释：浙东：浙江的东南部，鲍浩然的家就在

那里。

送别好友鲍浩然去浙东，题目点明了要描写的主要事件

三、初读词，正确流利。

1、自由读

2、指名读。（字正腔圆）

2、指名读。生评价。

注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。

四、再读词，对照注释自学理解大意

1、请你们再读诗词，边读边想，你读懂了哪些句子？并找出词

中描写的景物，自由交流。

五、精读，品悟词情。

1、“水是眼波横，山是眉峰聚”词中有画，让我们轻轻的读读

这句，你仿佛看到了什么画面？

2、指导朗读。面对如此美景，你此时的内心是怎样的？用朗读

来表达你的内心的感受吧！

生读，生评价

3、师：这美丽的景色到底在哪里呢？有谁可以回答老师呢？

“欲问行人去哪边？眉眼盈盈处”（“欲”是什么意思？要、想

要）

2、在上阕我们的词人用了什么样的修辞手法呢(比喻、设问)

在上阕我们的词人用了比喻、设问修辞手法、把江南秀丽的山

水比作女子的眼波和眉毛，极富人情味，也暗示了好友归乡和家人

团聚。

小结：诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我

们感受到了江南美丽的景色。板书景

5、让我们用朗读再现这一美丽景色。生感情朗读。（设计意图：

通过多次朗读，了解词中的大意，描绘的景象，作者表达的情感。）

品读“才始送春归，又送君归去”

1、师：美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去作者的心中

会是怎样一番滋味呢？难过、不舍

2、难道作者就没有一丝不舍之情吗？若果有，你是从哪个字体

会到的呢？

生反馈。送

3、送走了春天，作者的心情是怎样的？送走了春天紧接着又送

走的朋友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受？

生答。

4、师：我们的感情是美好的，就像这美丽的春天啊，但是深厚

的友情也是要分离的。

有感情的朗读（才始送春归，又送春归去）

5、师：尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之

常情。想象下，鲍浩然回到家里会是怎样一个情景？

生想象交流。