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部编版语文六年级下册清平乐教案３篇

〖部编版语文六年级下册清平乐教案第【1】篇〗

教学目标：

1.了解词，读出节奏，读出韵律。

2.通过朗读、想象、品读关键字用自己的语言描述村居画面，

感悟田园生活的美好意境，感受宋词的魅力。

3.通过抓词眼，体会词人情感，感悟词的意境之美。

教学重难点:

用自己的语言描绘村居美好画面，感悟田园生活的美好意境，

在自主合作学习中激发交流热情，感受学习乐趣。

教学过程

课前欣赏歌曲《西江月·夜行黄沙道中》

一、谈话导入，与词相约。

1、让学生根据歌曲谈感受，引出词。

2、师过度引出课题：其实这是辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道

中》。今天我们要接触一种新的文学体裁——词。（多媒体出示）在

中国古代灿烂的文化里诗词是两颗璀璨的明珠。唐诗里的梦想和远

方，宋词里的风雅与深情是中国人最美的记忆。有人说诗词是浸润

在每一个中国人血脉里的文化基因。在这个万物萌发的春天，我们

和宋词有个约会。现在让我们走进辛弃疾的——《清平乐·村居》

（齐读课题）

二、诗词比较，感受节奏。

全文展示，指名读并提问：同学们，观察这首词，你发现它和

我们以往学习的古诗在形式上有什么区别吗？

根据学生的回答来具体解释词的相关知识：

（1）词牌名

根据学生的回答，发现题目的不同。教师引导学生理解词牌名

是什么。古代的词都合乐演唱的，不同的乐曲，对“词”中句子的

长短、节奏、韵脚都有具体要求。不同的乐曲有不同的名字，这就

叫词牌名。

教师明确：词牌名就相当于规定了这首歌应该唱什么调，正所

谓：词有定调。以后我们还会遇到很多词牌名比如——西江月、菩

萨蛮、水调歌头、卜算子等等。

引导学生明白这首词真正的题目是——《村居》。

师指导朗读：我们读题目的时候，要注意中间有一个空挡，要

停一拍。清平乐/村居，一起读。

（2）上下阕

学生发现词的句子是长短不一的，教师从而引出：正因为词这

个特点所以他又叫长短句。但并不是每个句子都可以随意长短，而

是有严格的规定，所以，调有定句。

引导同学们发现词的上下阕，并发现其字数上的奥秘。上阕，

每行的字数不同；下阕，每行的字数相同。

师总结：《清平乐·村居》上下阕每句的字数都有明确的规定：

第一行必须4个字，第二行必须5个字，第三行必须7个字，第四

行必须6个字，上片共22字；下片必须每行6个字，共24个字。

所以，句有定字。

（3）节奏

师：每个词牌的词都有其固定的节奏，在朗读时，我们要很好

地遵循它们的节奏，这样可以把这些词读得更美。

1.教师出示课件:《清平乐·村居》的画好的诗韵节奏。

清平乐·村居

茅檐∕低小，溪上∕青青草。

醉里∕吴音∕相媚好，白发∕谁家翁媪

大儿∕锄豆溪东，中儿∕正织鸡笼。

最喜∕小儿无赖，溪头∕卧剥莲蓬。

2.学生自由练读，教师巡视指导;

3.交流练读情况，教师点评，重点评析朗读的节奏。

总结：节奏是古诗词的生命，诵读时尤其重视节奏，把节奏读

准，旋律就美，抑扬顿挫，读来朗朗上口。

（4）合辙押韵

词和诗一样，都按一定的规律押韵，但词的押韵比诗灵活，上

阙和下阙可以换韵。所以在朗读时，就朗朗上口。现在请大家放声

读一读上阕。看看你读后什么感觉。

同学们发现上阙每句最后一个字的韵母都是“ɑo”，都是第三

声。

教师适当引导：每个字都有固定的声韵，所以，字有定声。

拓展知识：“清平乐”上阕定的都是仄声韵，（就是三声和四声）

下阕必须要有三个平声韵。（就是一声和二声）“冬、笼、蓬”这三

个字词就是平声韵。

师总结：词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。词有这

么多严格的规定，所以，作词又叫填词。要把一首词填好了是要有

智慧的。来，让我们齐读一遍，读好这首词。生齐读。

三、品读字词，感受画面。

（1）检查预习，了解词义。

主要针对“亡赖”（古今异义）“翁媪”“相媚好”“吴音”（解释

一下，古时候的吴地范围还是很广，他指的是江西的一部分地区，

还包括浙江、江苏的一部分地区。向我们今天的上海和苏州都属于

吴地。他们说话软