基于双减政策下的初中语文作业分层设计研究 .pdfVIP

基于双减政策下的初中语文作业分层

设计研究

摘要：国家制定“双减”政策的目的是为减轻学生的作业负担，尊重学生学

习的主体地位，实现学生综合能力的发展。如何“减量提质”的完成作业设计是

落实“双减”政策的重要课题。语文学科涵盖内容广泛，知识内容丰富，学生在

理解认知和表达上存在较大的个体差异，如果以“一刀切”的方式进行统一作业

设计的话，不利于学生语文学习能力的提高和综合能力的发展。初中语文教师可

采用分层作业设计模式，以全面提升学生个人综合能力为目标，依据各层次学生

的实际情况进行科学合理的作业设计。

关键词：双减政策；初中语文；语文作业；分层设计

引言：随着“双减”政策的有效推进，学校开始关注学生个人能力的发展，

在减少作业量的同时，提高作业设计质量，努力提高学生的个人学习能力，促进

学生综合能力的发展。初中语文学科是所有学科的基础，在培养学生个人综合能

力方面有着可替代的重要作用。初中语文教师应关注学生的个体差异，对学生进

行详细的调研，将学生的缺点和长处进行详细记录，并依据调研结果将学生科学

合理的分层，按照各层次学生的实际情况进行作业设计，从而实现学生整体能力

的提升。

一、分层作业设计综述

分层作业设计是指教师在进行作业设计时，根据学生理解能力、学习能力、

表达能力等方面的个体差异，将学生科学合理的划分为相应的层次，并依据各层

次学生的实际情况进行作业设计，从而实现“因材施教”的教育理念。相对传统

以应试为目的的“一刀切”作业设计方式，分层作业设计注重学生的个体差异，

以提高各层次学生学习能力、促进学生全面发展的目标。分层作业设计，一方面

能够提高教学效率和教学质量，使所有学生都能得到良好的发展；另一方面能够

实现学生学习主体地位，满足学生成长需求和个性化发展需求。分层作业设计有

利于师生情感交流，能有效引导学生理论指导实践[1]。

分层作业设计应以科学的原则为指导。首先，分层作业设计应遵循相近性原

则。教师在分层作业设计时可以将学生划分为优秀、中等、后进三个层次，教师

务必要对学生进行充分的调研，确保各层次学生的语文学习水平相近，在学生学

习状况发生变化时，及时调整学生的作业层次，确保分层作业设计科学有效的开

展。其次，分层作业设计应遵循自我实现性原则。教师在作业设计中，应为学生

设定略高于学生学习水平的作业，让学生通过努力完成作业。学生在完成作业过

程中会拥有自我满足感，激励自己更加努力学习。

二、初中语文作业分层设计策略

（一）科学合理的进行学生分层

对学生进行科学合理的分层是分层作业设计的第一步。初中语文教师需要对

学生进行详细的调研，了解每一位学生的基本情况，对学生的缺点和长处进行详

细的记录，依据学生的具体情况，将学生划分为优等生、中等生、后进生三个层

次。为避免学生因高低层次而产生自卑心理，教师可将层次名称设定为不代表任

何意义的A、B、C三个层次。将语文基础较好，学习状态比较积极的学生划分为

A层次；将语文基础一般，对语文学习比较有兴趣的学生划分为B层次；将语文

基础较差，跟不上教学节奏的学生划分为C层次。根据不同层次学生的学习状况

和教学要求，教师进行有针对性的作业设计，在学生学习状态发生变化时及时调

整学生的作业层次[2]。

（二）因材施教的进行作业分层设置

传统的初中语文作业设计方式是以应试为目的，采取“一刀切”的形式，以

统一的标准来衡量所有学生。这种作业设计方式不利于学生学习能力的提高和学

生个性的发展，语文教师应依据各层次学生的特点和发展需求，科学的进行作业

分层设置。

1.减少后进生的作业量，加强基础引导

后进生的语文基础较为薄弱，如果完成教师统一布置的作业，需要花费很长

时间才能完成，而且完成效果较差。长此以往，后进生完成作业压力会比较大，

容易对完成作业产生消极心理。为落实“双减”政策，避免不良状况继续恶化，

教师可以减少后进生的作业量，加强对后进生的基础引导。例如，人教部编版八

年级上册第一单元《活动·探索》是以新闻阅读为起点来了解新闻的体裁和特点，

以及新闻的采编过程，进而学会自行进行新闻采访和新闻编辑。教师针对后进生

的作业设计应以基础内容为主。教师可以让学生对各种体裁的新闻作品进行阅读，

了解新闻内容，把握各个新闻体裁的特点，学会阅读新闻的方法，并做好归纳和

总结。教师在学生阅读之后，可以让学生写一则简短的新闻消息来练习新闻写作。

教师在对后进生的作业进行