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分数乘法教学设计案例

《分数乘法教学设计案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以

对您的学习工作中带来帮助！

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名

分数乘法

称

1.单元（或主题）教学设计说明

（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展

的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组

织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实

情境下的学习任务跨学科组织。）

1、使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地进行

计算。

2、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘

法同样适用。

3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是

多少的应用题。

4、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

1.单元（或主题）学习目标与重点难点

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核

心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）

分数乘法的意义和计算法则。

1、理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题。

2、分数乘法计算法则的推导。

1.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图

等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）

第5课时教学设计（其他课时同）

课题

新授课√章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

课本第35页的例6以及相应的“练一练”，练习六的第6～9题。

1.学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与

需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

1.学习目标确定

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核

心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到

的事情。可分条表述）

.1、让学生经历连续求一个数的几分之几是多少的实际问题的解决方法的探索

过程，理解其数量关系，学会解决这样的实际问题，掌握分数连乘的计算方

法。

2、结合解决实际问题的过程，让学生探索并理解分数乘法的计算方法，感受

到学习计算是解决实际问题的需要。

3、在加深学生对乘法意义的理解的同时，发展他们数学思考和解决简单实际

问题的能力。

4.学习重点难点：

教学重点：掌握分数连乘的计算方法，能熟练进行分数连乘应用题的解答。

教学难点：分析分数乘法两步应用题的数量关系。

1.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等

方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深

入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学

习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习

活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1学生活动1

二、讨论一、复习

六年级同学为国庆晚会做绸花。一1、先说出把哪个数量看作单位“1”，再

班做了135朵，二班做的朵数是一把数量关系式补充完整。

班的，二班做了多少朵？

（1）小明的邮票张数是小刚的倍。（）

（1）生读题。汇报解题思路和解×=（）

题过程。

一根绳子，剪去了。（）×=（）

（2）师：你觉得题里最关键的是

哪一句？是哪两个数量比较的结梨的筐数的和苹果的筐数相等。（）×=

果？比较时，把哪个数量看作单位（）

“1”？单位“1”的是哪个数量？

小明的邮票张数比小刚少。（）×=（）

（3）师：怎样用线段图表示这两

个数量呢？师生讨论画出示线段2、六年级同学为国庆晚会做绸花。一班做

图