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关于文言翻译（第13题）的阅卷报告（最终版）

第一篇：关于文言翻译(第13题)的阅卷报告（最终版）

2018年春季学期第一次月考关于文言翻译（第13题）的阅卷报

告

2018年4月3日

一、存在问题：

1.人名没有补全，把人名“将”翻译为“将军”“大将”“将

士”“将领”“即将”者不少；

2.未能严格遵守“信达雅”的文言翻译三字原则；

3.不会根据语境来揣摩字义词义，有些翻译明显的成分残缺、搭

配不当、不合逻辑、表意不清；

4.书写较为凌乱，尤其是理科班，错别字现象较为普遍（惭渐；

丞相臣相；墓暮）；

5.不能根据重点字词（实词）来揣摩作者或直接或间接表达出的

对文中人物的褒贬态度，有些字词的本义就已经饱含感情色彩；6.未

捋清人物关系，更遑论捋清句子间的逻辑关系；

7.不能“以题解题”，特别是第12题的选择题某一些选项表述已

经暗示了文意或传主的性格品质，能够助力于考生的相关理解；8.很

多考生不知道历史常识，翻译出元祐年间或元祐时期的学生寥寥无几，

文科生几乎没有。

二、针对性措施

1.牢记逐字逐句的翻译原则，做到“信”，人名、官职名、地名

年号等用全名或有相应的后缀语；2.学会整理句子，做到“达”，句

中省略的成分要补充完整；3.根据文意和语境，理清人物关系，理清

句子间的语义关系；4.把文言文字词逐字按照“单音节词组成双音节

词”的原则翻译理解，字字落实，每一个字词都有它的实指意义或语

法意义；5.梳理文意，掌握传主的主要成就、从官经历、性格特点和

史学家倾注于传主的情感倾向等；

6.翻译完了，尽量将白话文和文言文对照反推，避免无中生有、

脱离语境的理解。

第二篇：文言翻译课题结题报告

文言文教学的方式方法—《文言文翻译教学》

课题研究结题报告

一、课题研究的背景

1、课题的提出依据。

中国是世界四大之明古国之一，华夏文明历经上下五千年，渊源

流长。而记录之一博大精深的优秀传统文化的形式基本上都是文言文，

随着社会的进步与发展，汉语也发生了重大的变化，那些记录着我国

古代文化发展的无数典籍，成了令人望而却步的“天书”，对继承和

发扬中华优秀传统文化造成了不利的影响。作为社会主义现代化事业

的建设者和接班人的青少年学生，肩负着继承和发扬优秀传统文化的

历史使命，只有很好地继承和发扬了祖国优秀的传统文化，才能具有

中国特色的社会主义文化更富有生机和活力，从而为社会主义中国的

政治、经济、社会的发展提供更有力的思想保证和智力支持。而传承

优秀文化传统的前提和基础是能够读懂用文言文记载的文化古籍。因

此，文言文的教学就成为中小学语文教学的重要任务之一，文言文的

翻译教学则是文言文教学的重点之一，也是难点之一。

2、文言文教学的现状分析。

文言文的翻译教学作为中学语文教学的重要任务之一，其重要地

位不言而喻，那么怎样正确翻译文言文呢？这是学生经常会问的问题，

文言文的翻译教学也是老师觉得头痛的问题，因为平时我们不用，所

以意思很理解。有时候看到一个句子，学生觉得根本无法下笔。而文

言文教学的现状并不容乐观，教学效果也不明显。主要表现在以下几

方面：

（1）从教学双方的表现看：教师教的很累、很苦，且无从下手；

学生学得没有兴趣，且效果较差。

（2）从教学方法看：往往是教师“一言堂”、“竹筒倒豆子”，

只注重结果的传授，而缺少方法的指导和语法的探讨；学生只是照本

宣科地是背、译文章，而不能正确理解文意，没有思考的余地。

基于这样的现状，为了尽快改变在文言文教学，特别是文言文翻

译教学方面的被动局面，更好地完成语文教学的任务，经县教研室同

志的指导和十里坪镇九年制学校领导与语文教研组成员的商议，在

2005年秋季，提出了“文言文翻译教学的方式方法”这一研究课题。

3、课题研究的目标。

这一课题研究的目标是要尽快改变初中语文文言文翻译教学的现

状，改进语文教师对于文言文翻译教学的方式方法，使学生掌握文言

文翻译的基本原则和方法，正确理解文意，合理处理文言文翻译中直

译与意译的关系，掌握部分句式及虚词的用法及意义，能够翻译较为

浅显的文言文，提高文言文教学的效果。

二、课题组情况简介

1、课题组基本情况简介。

课题于2005年10月经初中语文教研组