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比的意义教学设计

教学内容：

教材P43-44页内容

知识目标：

1、使学生理解比的意义，掌握比的各部分名称，

2、理解比和分数、除法之间的关系。

3、能运用比的知识解决简单的实际问题。

能力目标：

培养学生自学能力，合作能力以及交流能力。

教学重点：

理解比的意义，掌握比各部分的名称。

教学难点：

理解比和分数、除法之间的关系。

教具准备：

比和分数、除法之间的关系的表格。

教学过程：

一、情境导入

师：在我国古代人们通常这样来介绍自己，吾姓李今年芳龄37，你知道这句话的意思吗?

师：那你能像老师这样来介绍一下自己吗?

师：根据老师的年龄和你的年龄你能提出两道除法问题吗?

师：像这样的除法问题还可以用比来表示。

二、出示情境，学习“比”。

1、（播放“天宫一号”发射过程视频。）

师：看完这段视频，你的心情怎么样？

师：我国第一位乘坐宇宙飞船登上太空的航天英雄是谁，你知道吗？

（出示课本情境图：杨利伟在飞船内展示国旗）

师：2003年10月15日，我国第一艘载人飞船“神州”五号顺利升空。宇航员杨利伟叔叔在飞船里向人们展示了联合国旗和我国国旗。

2、提出问题，引发思考。

师：这面国旗就是杨利伟叔叔展示的国旗，长15厘米，宽10厘米。比较这面国旗长和宽的关系，你会提出怎样的问题？

（根据学生回答板书）

（1）长比宽多几厘米？宽比长少几厘米？15-10=5厘米

（2）长是宽的几倍？15÷10

（3）宽是长的几分之几？10÷15

3、导入新知，揭示课题。

师：关于长和宽之间的倍数关系，除了用除法表示之外，还有一种表示方法。那就是今天这节课我们要学习的一种新的数学比较方法——“比”。

（板书课题：比的意义）

三、探究新知，认识“比”。

1、师，像长与宽的比，宽与长的比都是两个长度的比，这样的比叫同类量的比。

2、师教学不同量相除也可以用比的形式表示。

师：“神州：五号进入运行轨道后，在距地350千米的高空做圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252千米。那么飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？

（生列式，师板书：42252÷90。）

师：我们也可以用比来表示路程和时间的的关系，路程和时间的比是42252比90。

3、引导归纳比的意义。

师：比较一下上面两个例子，有什么相同点和不同点？

引导学生说出：（相同点：都用除法，又都能说成几比几；不同点：第一个例子中的比是同类量的比第二个例子中的比是不同类量的比，不同类量的比得到的是一种新的量，如路程和时间的比表示的是速度。）

师：现在，谁能归纳一下，什么是比？（两个数相除又叫做两个数的比）

4、根据自学提纲，自学教材，掌握比的相关知识。

师：关于“比”，你还想知道些什么？

（出示自学提纲，学生自学P44内容，同桌谈论交流，全班反馈交流）

四、沟通旧知，探究“比”。

1、通过具体生活情境，比较、辨析，加深学生对“比”的理解。

师：大家现在对“比”已经有了一定的了解，谁能举几个生活中的“比”的例子。

（屏幕出示足球比赛场景图片，比分为2:0）

师：这是比分，这里的2:0是什么意思？你们觉得这个“比”想说明的意思和我们今天学的“比”一样吗？

师：其实，这个2:0本身就提醒了我们它不是表示相除关系的，哪里提醒我们了？

（引导学生发现比的后项相当于除法中的除数，分数中的分母，不能为0）

师：这里只是用比的样子记录各自进球个数或所得分数，并不是表示两数相除的关系，大家可要注意哦。

2、小组合作，探究“除法”、“比”、“分数”三者之间的关系。

师：比的后项相当于除法中的除数，分数中的分母，那前项呢？比号呢？

（课件出示“除法”、“比”、“分数”三者关系表，小组内互相讨论并填写卡片，全班交流）

五、趣味练习，巩固“比”。

1、填空题

3÷7==（）:（）a÷b==（）:（）

2、讨论题

小刚的身高1米，他爸爸的身高是173厘米，小刚说他和他爸爸的身高比是1:173，对不对？如果不对，你认为是多少呢？

3、比一比哪杯糖水更甜？

六、总结提升，深挖“比”

师：这节课我们一起研究了比，回顾一下你有什么收获。

……

师：老师有个疑问，除法和分数都可以表示相除关系，那人们为什么还要创造比呢？

（出示一杯香浓蜂蜜奶茶）

师：这是一杯很多同学都喜欢的奶茶，你想知道它是怎么做的吗？制作奶茶需要的原材料有奶精、茶粉、蜂蜜和水，我给大家一个比，看大家能不能看明白。

（牛奶、红茶、蜂蜜、水下方对应出示5:1:1:5）

师：用除法和分数能一下子将四种物品之间的倍数关系表示出来吗？

师：是呀，多个数量之间的关系组成连比，不仅两两之间的倍数很明确，几个数量之间的关系都一目了然，。小小的“比”，看来还隐藏藏着更丰富的内容，后面我们继续研究。

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