爱能创造奇迹 阅读分享发言稿.doc

爱能创造奇迹

——读书分享发言稿

贺兰县潘昶小学杨春梅

各位老师大家好，我是杨春梅。今天我很荣幸可以与大家分享阅读心得。

一本好书带给人的是沁人心脾的快感，是醍醐灌顶的觉悟，是甘露洒心的畅快。今天我的分享主题是“爱能创造奇迹”，想借此机会与大家分享一本非常经典的书目《第56号教室的奇迹》。

《第56号教室的奇迹》的作者雷夫·艾斯奎斯，是一名美国小学教师。他所任教的班级高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。他独创的阅读、数学等课程深受孩子们喜欢；他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任，反对铁腕管理；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品。

这一本书讲了一位小学教师精心教育他班里的学生，使平常的学生成长为出色的人才的故事。作者教育的着眼点不在“成功”的结果，而是在过程上。发生在第56号教室中的事，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。

那第56号教室到底有哪些奇迹呢？我认为有以下几点。

奇迹一：十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性。雷夫老师阐述了道德六阶段：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则。细细品味这几个阶段，发现我们的孩子也是经常会有这几种情况，为了得到老师的认可、为了得到想要的奖赏，孩子们会坚持做一些事情，比如在课堂上“坐姿端正”，只为了不被老师批评，得到老师的称赞，让老师看得“舒服”。但这样的动机会持续多久呢？孩子们会感受到学校生活的乐趣吗？我们应该要让孩子明白学习是他们应尽的本分和责任。或许孩子们现在不能理解，但是我相信他们总会有明白的一天。

奇迹二：从第56号教室离开的孩子，个个热爱“阅读”，且终身为自己的人生而读。在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。雷夫老师相信：热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。

奇迹三：第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧，比他们的父母还强。第56号教室有自己的货币及经济制度。这套独有的经济制度，让孩子学习记账、保持收支平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，更体会父母赚取金钱的辛苦。一间教室里我们不仅要教给孩子知识，也要让孩子学会生活的技能。

奇迹四：第56号教室的孩子知道“考试”只是理解的温度计，怎么读比读多少更重要。孩子们知道，一次考试没考好并不代表世界末日，这只代表着一件事情：他还不了解这个技巧。把考试当成检测自己的一面镜子，找出不足，及时补充，孩子们会越走越远。

奇迹五：在56号教室的孩子，用“艺术”当课余爱好。雷夫老师强调“艺术”的基本真理，加入管弦乐团的孩子们不只学到如何拉小提琴或吹单簧管，也学到了纪律、责任、牺牲、沟通、改错、倾听，以及时间管理。就好比说，我们与孩子参加每一次比赛，都是与孩子们一起经历、一起成长。比赛结果不是我们最在乎的，孩子们最享受的是其中的团队合作和坚持不懈。

雷夫老师创造的这些奇迹，有他独特的理念和方法，我认为《第56号教室的奇迹》有这些智慧：

一、爱创奇迹

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使。”

小学低段是学生习惯养成的关键期，学生习惯的差异和性格的不同，有时让我很烦恼。记得在堂批小荣的作业时，我不禁皱起了眉头：他的字写得满满当当的，塞满整个田字格，且作业本这写一页，那写一页，还很脏。就在我要批评他时，我忽然想起了雷夫老师的一句话：教育就是唤醒，让孩子快乐地学习。我尝试着冷静下来，摸着他的头，亲切地对他说：“孩子，你的字该减肥了，老师相信你能把字写好。”从那以后，小荣的字越写越好。看着他的变化与进步，我深感欣慰。我在课上给孩子们展示了小荣改变前后写的字，孩子们都自发地为小荣鼓掌，小荣也笑开了花。正如雷夫老师所说：爱心是不断创造奇迹的根源。

二、信任学生

雷夫老师非常善于捕捉教育的时机。面对丽莎没交作业的情况，雷夫老师并没有大发雷霆，而是微笑着对她说：“我相信你已经把作业做好了。”并借此机会让丽莎认识到不应乱放东西，还让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹。他的这种做法“让原本会往坏处发展的事情朝好的方向发展。”“在接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。”记得工作第一年，我们班有个学生小毅经常忘记“带”作业。我跟家长反馈情况，家长回复：老师，他在撒谎，请老师狠狠批评他。是的，我就像书中的艾力克斯老师一样，当着全班的面狠狠批评了这个我认为“没救”的学生。就这么一回，在小毅心里种下了一个想法：家和学校都不是可以避暴风雨的地方了。现在回想，当时真是年轻不懂事，错失了一个绝佳的教育机会。如