《我们生活的地方真美》教学设计.docx

《我们生活的地方真美》教学设计

篇1：《我们生活的地方真美》教学设计

《我们生活的地方真美》教学设计

〖活动目标

1.通过各种形式资料的搜集和实地观看，感受家乡日新月异的变化，引发“爱祖国，亲家乡”的美妙情感。

2.在充分感受家乡山美、水美的过程中，了解周边环境中存在的不和谐因素，通过动手改造，引发制造更美环境的情意。

〖活动预备

（一）学情分析

我区地处吉林省吉林市的商业中心地带，周边经济进展较好，地区建设具有地域特色，同时毗邻松花江，风景美丽，人杰地灵，拥有多层次化的文化背景，为本次教学活动供应了有力支撑。

同学对于家乡的生活环境具有肯定的感性熟悉，但缺乏比较深化的了解和立体化的感知，这就为本次活动的实施供应了较好的切入点和可行性。

（二）物质资料预备

1.老师预备《吉林，我家乡》的歌曲VCD。

2.同学广泛搜集关于家乡的各种资料，力求形式多样，内容丰富。

〖活动时间

4课时。

〖活动过程

〖活动目标

1.通过各种形式资料的搜集和实地观看，感受家乡日新月异的变化，引发“爱祖国，亲家乡”的美妙情感。

2.在充分感受家乡山美、水美的过程中，了解周边环境中存在的不和谐因素，通过动手改造，引发制造更美环境的情意。

〖活动预备

（一）学情分析

我区地处吉林省吉林市的商业中心地带，周边经济进展较好，地区建设具有地域特色，同时毗邻松花江，风景美丽，人杰地灵，拥有多层次化的文化背景，为本次教学活动供应了有力支撑。

同学对于家乡的生活环境具有肯定的感性熟悉，但缺乏比较深化的了解和立体化的感知，这就为本次活动的实施供应了较好的切入点和可行性。

（二）物质资料预备

1.老师预备《吉林，我家乡》的歌曲VCD。

2.同学广泛搜集关于家乡的各种资料，力求形式多样，内容丰富。

〖活动时间

4课时。

〖活动过程

〖教学反思

本次活动我力求开拓新的教学资源，给同学们以充分的活动空间，让他们自己去感受、去体悟。活动中首先让同学沟通自己搜集的丰富的资料，使每个同学的心头都洋溢起一种幸福的感觉：我们的家乡真美！然而又不拘泥于此，让同学发觉不足，又动手改造不足，使同学们得到了熟悉上的升华：我们的家乡不仅要山美、水美，更要人美！

〖点评

点评一

从本活动的设计和活动实施看，活动较好地体现了老师利用当地资源开展活动的意识，对同学的活动过程与方法也赐予了肯定的指导，有着完整的活动框架，活动思路比较清楚。此案例还值得确定的是：老师从同学的需要和爱好动身，通过同学的主动探究实践，引发同学的问题意识和进展意识，老师鼓舞同学大胆说，乐观做，去感受活动的乐趣。

本案例的主要问题是，老师对同学分组和小组的名称，如“山清水秀组”、“人杰地灵组”、“城市建设组”等，赐予了过多的人为限定，这在很大程度上限制了同学的思路，减弱了同学活动主体性的发挥，这是当前活动教学中较普遍的问题。因此，要仔细反思、讨论改进。另外，老师对本课例的教学反思也显得空泛，应对最突出的体会与问题进行阐述。

点评二

在案例中我们看到，同学主要以分组的形式开展活动。同学汇报的主要是结果，在小组活动中，老师予以了什么样的指导，同学是怎么样活动的，我们不得而知。案例要反映师生双方的活动状态、方式，以及遇到的困难和问题等。

老师的反思过于简洁，很难对自己的教学活动起到熟悉和改进的作用。

篇2：我们生活的地方教学设计

教学环节

老师活动

同学活动

板书设计

设计意图

一、前期预备：

二、导入：

1、放CAI课件，同学边观赏边思索“我们生活的地方好不好？为什么？”

2、，揭示课题

三、认真观看，细说“便利”。

1、逐幅放课件，想想这是什么地方？给我们供应了哪些便利？

2、说“便利”。

3、老师小结。

四、亲身体验

1、课前，我们与家人一起认真体验了一下生活地方的便利。你能说一说吗？

2、同学谈体验。

五、合作探究――为什么如此便利？

1、师引导。

2、全班沟通。

5、老师小结。

六、拓展――我们应当怎么做？

1、师引导

2、演一演

3、说行动

收集生活设施图片，做成CAI课件。

“我们生活的地方真便利”。

播放课件

“我们生活的地方各种设施都有，的确让我们感到很便利”。

听了大家的汇报，我们体会到了生活的便利。不过，大家想过没有，是谁给我们供应了便利？

正是由于广州人民的辛勤劳动，才会让我们的生活如此便利，他们真是了不起，我们应当敬重它们、感