散文中的托物言志手法.ppt

二、阅读材料选择很关键。第一、和议题契合度高。第二、确保学生着手时切实可行，即文情适合学情。第三、文体的选择应当慎重思考，同种文体才有群文阅读的价值。三、目标链接要适当，要有梯度。目标链接在实现教学目标过程中起着铺垫和推动作用。不要低估学生的潜力和能力，所有的知识点呈现出来，会阻碍学生思维的发散；知识点呈现不准确，会误导学生的学习……目标链接的使用，也当是慎之又慎，根据学情，新的难的知识点可以先学目标链接，再进行文本阅读。其实，最好是在学生阅读过程中，让目标链接发挥引导作用，攻破一个个思维困惑点或疑点。四、平时培养好学生的阅读习惯。切实培养好学生阅读的习惯，让学生利用好课外的时间进行阅读。一节课的时间非常有限，以前我们讲单篇课文，就像是观察一棵树，我们的时间是充足的，姿态是从容的。如果要观察一片树林，我们就有些目不暇接。单篇与群文的关系就如同一棵树和一片林。因为时间关系，我们没有时间细赏，如何保证学生能够读懂读透文章，又能够在课堂上有充分的时间讨论、发现、交流、分享，讲好群文设定的议题，这对教师和学生来说都提出了更高的要求，也是我自己今后在群文阅读探索路上努力的方向。最后，以德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵。”来作结。群文阅读实现了文本的自足走向文本的突围，让学生从一棵树走进一片树林，从一朵云看到一角天空，从一种思维引燃多种思维火花的迸溅，让语文走向可持续发展。真心希望，我们的学生，我们的老师，大家一起，携手播种下群文阅读之根，浇灌好群文阅读之苗，繁育出群文阅读之花，收获群文阅读之果！*《散文中的托物言志手法》议题的确立学生周记写作情况统计表（50人）写作情况人数东拉西扯，主题不突出，中心不明确。10人写种植物的过程，植物的形状、颜色。22人植物四季的生长过程13人从植物生发联想，用托物言志的手法。5人议题的确立学生的周记直白，从外形、颜色、生长过程来写，物还是物，却没有赋予它特别的意义。议题的确立为什么选群文不选单篇来讲？聚焦某一写作手法的探究和运用，整合一组文章来进行专项写作训练，对于开拓学生的写作思路，提升写作能力，比起单篇文本写作文本更科学。显性的聚焦、直观的比较、典型的例证，学生更容易学以致用。教学目标1、学会鉴赏散文中的托物言志手法。2、学习托物言志手法在写作中的应用。文本的筛选文本作者《白杨礼赞》茅盾《蒲公英》壶井荣（日本）《桃花心木》林清玄《做一朵昙花，只有香如故》李乐章《白杨礼赞》通过对白杨树不平凡的形象的赞美,歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。《蒲公英》蒲公英：一旦扎下根，不怕遭践踏被蹂躏，还是一回又一回地爬起来，开出小小花朵来；蒲公英儿子：像蒲公英一样顽强反对战争，热爱和平《桃花心木》桃花心木原产于热带美洲，现已在台湾广泛种植。《做一朵昙花，只有香如故》支架的建构一、谜语激趣，导入新课。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。时节到来寒焰发，万人头上一声雷。石灰莲花爆竹设计意图“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，用猜谜语的形式引入课题。二、引出托物言志的定义和效果：1、定义：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地表达作者的感情、抱负、志趣。此种写法,就是我们常说的的“托物言志”。2、效果：表达得更巧妙、更生动形象、更充分、更富有感染力。三、共读第一篇《白杨礼赞》，打开思路学方法。白杨树的部位外在形象内在品质三、共读第一篇《白杨礼赞》，打开思路学方法，小组共同研读，教师点拨，完成表格。白杨树的部位外在形象内在品质干笔直、绝无旁枝正直丫枝一律向上、紧紧靠拢积极向上、团结一致叶子片片向上积极向上皮光滑、有晕圈、淡青色质朴白杨树北方农民（质朴、坚强不屈、严肃）家乡的哨兵（坚强不屈，傲然挺立）精神意志（紧紧团结，力求上进）聚焦第七段，完成以下表格，白杨树并不是平凡的树，作者用别具一格的审美眼光，从白杨树的外在形象，联想到它的内在气质，联想到抗日军民和中华民族的伟大精神品质。分析