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鄂教版六年级科学下册全册教案

一单元生物的演变

单元计划

一、单元教材简析：

生物的演变“”这一单元将启发学生探索生物进化过程中，环境对生物的影响，从而理解物竞天择，适“

者生存”的自然法则。发现会拓展学生们了解认识生命的新视野，激起他们对科学探究的更大兴趣．知

道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。了解一些有代表性的化石和活化石，知

道化石的一般成因。能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规。能对生物的进化、适应和灭绝作出

合理的解释。

二、学情分析：

三、措施

1、强化以科学探究为核心的科学学习过程，促进自主学习。

2、让探究成为科学学习的主要方式；

3、建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，

并把自己的认识用于解决问题的实践；

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。

四、课时安排：：

1、化石2课时

2、探索动物的发展史2课时

3、谁能生存下来2课时

自由研究2课时

、化石1目标

1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。了解一些有代表性的化石和

活化石，知道化石的一般成因。

2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。

3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。

教学准备

相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用

课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题

或拓展性问题

教学过程

第一课时

1．单元导入。本课时是《生物的演变》的第一课时。安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物

的演变已有的知识和经验。

⑴了解学生关于生物演变的认知基础。利用人“们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化

的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。

⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。

1

⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问

题。请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。

2．导入新课。了解生物的演变，必须研究化石。关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？

提炼出什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？“”等问题，用于展开后面的教学。

3．解读化石“”概念极其作用。

⑴用你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？“”等问题帮助学生理解课本上的化石概念

⑵探讨化石的作用。当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特

化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然

环境，有很重要的科学研究价值。

许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化

价值和社会价值也很大。

化石还有经济上和工业上的用途。化石经常用来协助矿物和石油的勘探，微体生物的化石对于石油地

质工作者作为指示化石特别有用，

化石还有多种医用价值，龙骨、瑚珀、玉器等都有独特的医用价值。

4．了解化石的成因。课本的几幅图较好地反映了化石形成的一般原因。教师可能需要回答的是，图

片中原始森林的植物是什么。远古时期原始森林的植物也是不断演变的，早期出现的是菌藻植物、孢

子植物，接着裸蕨植物、石松植物茂盛，后来苏铁类、银杏类、松柏类等裸子植物发展壮大。课本中

图片显示的为桫椤、水松等原始植物，其中化石为桫椤叶化石。由于化石的形成与沉积的泥沙层层覆

盖有关，所以化石一般保存在沉积岩中。

5．通过认识有代表性的几种化石了解化石的种类、特点及其关于化石的其他信息。

⑴看一看课本3页分别是什么生物关于这几种化石，你还知道一些什么？

⑵这几种化石与桫椤叶化石有什么不同？

⑶利用网络查一查，化石有那些种类？这几种化石分别属于哪一类？他们分别由古代生物的遗体、

遗迹还是遗物所形