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2024年幼儿汉字《水》教案5篇

幼儿汉字《水》教案篇1

汉字是中国文化的瑰宝，它在我们生活中随处可见。随着大

班幼儿求知欲的增长，他们也开始逐渐认识一些常见的、简单的

汉字，如大、小、日、月、水等，并对汉字产生了浓厚的兴趣。

本活动从汉字的起源及象形文字等问题入手，通过民间小故事《仓

额造字），使幼儿了解汉字的起源及作用。最后的“找出认识的汉

字”这一环节中可采用让幼儿与同伴交流学习的形式，进一步引

发他们对汉字的学习兴趣。

1、理解民间故事的内容。了解汉字的由来与作用。知道汉字

是由中国人发明的文字

2、尝试认读与图画、象形字相对应的汉字

3、愿意参与识字活动，培养对汉字的兴趣。

1、了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字情况。

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2、教师自备故事课件《仓额造字》，象形字图片。

3、部分常见汉字，报纸幼儿人手1张。

1、出示常见的汉字和象形字，引导幼儿猜认，让幼儿对汉字

的起源产生兴趣

（1）出示常见的汉字，引导幼儿猜认。

提问：你们认识这些字吗？可以读一读吗？

（2）出示象形字，引发幼儿对汉字的起源产生兴趣。

提问：这像什么？你猜是什么字？

2、讲述故事《仓额造字》，帮助幼儿了解汉字的由来与作用。

播放课件《仓颉造字》，帮助幼儿理解故事内容。

提间：古代人是用什么记录事情的？这样记录方便吗？仓额

是怎样造字的？他是怎样想到用图画符号表示事物的？汉字给人

们带来了哪些方便？

3、播放象形字课件，引导幼儿探索、认读象形文字和现代文

字。

（1）引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山的图画部分和象形

字。

提问：你是怎么认出来这些汉字的？

（2）介绍汉字来历。汉字是中国人发明的文字，最早的文字

叫“象形字”是从各种具体形象的图画中演变过来的。

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4、引导幼儿参与识字活动，激发他们对汉字的兴趣。

（1）请幼儿说一说自己认识的汉字，教师书写。在认读过程

中，及时纠正不正确的发音。

（2）分组交流。幼儿人手一张报纸，教师鼓励幼儿将认识的

汉字圈出来，然后与组内同伴互相讨论、交流。

附

仓颉造字

很久以前，世间并没有字，人们只能用刻木、结绳来记事，

用豆粒等物来记数。后来，有个叫仓颉的人为人类造出了文宇。

仓颉很聪明，做事既尽心又尽力，很少出差错。皇帝见仓颉

这样能千，就把年年祭把的次数、次次狩猎的分配、部落人丁的

增减等统统让仓顿管理

由于管理的事情越来越多，加上人了、牲口、食物等数量不

断增加、品种不断变化，时间一长，那些大大小小、奇形怪状的

绳结和刻木都记了些什么，连仓颉自己也没办法认了。

仓颉整日整夜地想办法。他先是尝试用不同颜色的绳结表示

不同的事物。但是增加的数目在绳子上打结很方便，而数目减少

时，把绳子解开就麻烦了。

这下仓颉又犯了，他饭吃不下，觉睡不着，他想呀想呀，也

没有想出好的办法来。一天，仓颉走到一个三盆路口。见3个打

猎的老人为往哪条道路走而争起来。

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一个老人坚持要往东走，说有羚羊。一个老人要往北走，说

往北能到鹿群个老人偏要往西，说西边有两只老虎，不及时打死，

就会错过了机会。

仓颉觉得奇怪，他问第三个老人：“你怎么知道前面有老虎

呢？”老人指着地上的老虎脚印说：“这不是明摆着吗？”原来

3位老人各自发现了不同的野脚印。

仓颉心中猛然一喜：既然一种脚印能代表一种野兽，我为什

么不能用一种符号来表示一种所管理的东西呢？于是他高兴地拔

腿就往家里跑。

仓颉一到家，就开始创造可以表示他所常管的事物的符号。

仓颉还给特号们起了一个名字一一“字”。他细心地观察世

间万物，辛辛苦苦地不断创造着字。时间一长，他造的字就越来

越多了。

幼儿汉字《水》教案篇2

活动自标

1、学习装饰汉字的技巧，感受汉字的神奇。

2、利用汉字的形状进行想象添画。