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谈谈基于综合实践背景下的道德与法治

实践活动开展

摘要：综合实践课程能很好地实现教育与生产生活相结合，对培养学生的创

新精神和创新能力有很大帮助。《道德与法治》课程同样是一门以活动为主的综

合课程，在教育教学中应该以活动开展为主。现笔者结合多年《道德与法治》学

科教学，谈谈基于综合实践背景下的道德与法治实践活动开展。在综合实践活动

中让学生“明理”、“尚德”、“守法”，体现了教育的一种理念。

关键词：综合实践；课程；明理；尚德；守法

综合实践课程是一门以综合实践活动为主的课程，在实践活动中，学生的主

体地位能很好地得到体现，个性化也能得到很好发展，因此，这门课程的实施能

很好地培养学生的创新精神和创新能力。更重要的是综合实践课程能很好地实现

教育与生产生活相结合，2017年，我国教育部印发了《中小学综合实践活动课程

纲要》，由此可见，综合实践课程在课程体系中有着不可替代的作用。让学生开

展综合实践活动，体现了我国教育的一种理念，让学生多参加综合实践活动，不

仅仅是综合实践课老师的任务，每一门学科的老师都应该想方设法让学生在综合

实践活动中参与学习，学生在活动中感受体验，学生获得的知识印象更深刻。

《道德与法治》课程同样是一门以活动为主的综合课程，在教育教学中应该以活

动开展为主。现笔者结合多年《道德与法治》学科教学，谈谈基于综合实践背景

下的道德与法治实践活动开展。

一、在综合实践活动中让学生“明理”

让学生明白道理，是《道德与法治》课程重要任务之一。学生只有在明白道

理的情况之下，才能自觉地付诸行动，最终让一些良好的行为成为一种习惯。但

是，让学生明理不能采取单一的讲解，更不能以简单粗暴的方式来“教训”，否

则学生可能只是“口服”而不“心服”，如何让学生心服口服？只有让学生走进

生活参与活动，在活动过程中自己去体会、自己去感悟，这样才有切身体验，也

只有这样才能变“要我去做”为“我要去做”。要实现这样的目标，就需要我们

道德与法治学科教师一改传统理念，给学生充分搭建活动的平台，让学生有活动

的内容、活动的方式和活动的目的。现在，我就以《道德与法治》部编教材五年

级下册第二单元第二课《建立良好的秩序》为例，如何让学生在综合实践中“明

理”。在这一课教学中，我把教学分为三个阶段的活动。

（一）课前调查活动

让学生走进生活，搜集在日常生活当中，哪些地方遵守公共秩序较好，哪些

地方遵守公共秩序较差，课堂上，进行交流。很多学生在交流过程中，对不遵守

公共秩序表示非常不满，而对自觉遵守公共秩序的表示赞赏。其中有一位同学谈

到：“今天早上，我们在乘坐公共汽车的时候，大家都自觉排队，而其中一位爷

爷却插队，有人提醒他，他还骂人，大家都很讨厌他。”由此可见，学生调查的

过程，也是对学生自我教育的过程。

（二）课堂体验活动

在课堂教学中，充分利用各种手段，让学生走进网络，自主查询，归纳总结

生活当中常见的规则，然后，让学生充分讨论，建立这些规则的必要性。在讨论

基础上，让学生分组表演，让学生在表演中进一步明白作为一个社会人，遵守公

共秩序是每一个人的责任与义务。

（三）课后志愿者活动

让学生走出校园，参加维持公共秩序的志愿者活动。学生在志愿者活动中体

会维持秩序的艰辛与快乐，如充当垃圾分类辅导员，公交车站当秩序维持员，公

共场合不吸烟的劝导员等，让学生进一步明白遵守公共秩序的必要性。

二、在综合实践活动中让学生“尚德”

德育教育是《道德与法治》课最基本也是最重要的任务，培养有道德的社会

主义接班人，也是我们教育的根本任务。要让学生形成良好的品德，就得从崇尚

道德开始。当然，学生自觉崇尚道德不是一朝一夕的事，是在漫长的生活学习中

不断耳闻目染而形成的良好品质，而活动体验是最直接最有效的途径。实践活动

的方式很多，结合学生年龄特点，推荐几种引导孩子崇尚道德的实践活动方式。

（一）寻找榜样

榜样的力量是无穷的，英国教育思想家洛克曾说过,在各种教育方法中,榜样

是最简明,最容易又最有效的办法。在中华五千年灿烂文化中，有许许多多的

人物和事迹，都是学生的榜样。古代的孔融让梨、黄香温席、鹿乳奉亲等都是学

生的榜样，革命时期的榜样更是举不胜举，罗盛教、黄继光、邱少云等英雄人物

当然也是榜样。学生身边的榜样作用更大，勤奋读书的榜样、诚实守信的榜样、

见义勇为的榜样等。在寻找榜样的同时，开展丰富多彩的实践活动，让学生去感

受和体验，比如故事会、手