江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 第三专题 锦瑟说课稿 苏教版必修4.docxVIP

江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第三专题锦瑟说课稿苏教版必修4

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教材分析

江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第三专题锦瑟说课稿苏教版必修4

本节课选自苏教版高中语文必修4第三专题《锦瑟》，该专题以古典诗词鉴赏为主题，旨在引导学生深入理解古代诗词的内涵，培养审美情趣和文学素养。本节课主要分析《锦瑟》这首诗的艺术特色和情感表达，通过对诗歌的形象、意境、语言等方面的解读，让学生感受古典诗词的魅力，提高诗歌鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《锦瑟》，学生能够深入理解古典诗词的内涵，感受诗人对美好事物的赞美和对人生哲理的思考，增强文化自信。在审美鉴赏方面，学生能够分析诗歌的意象、意境和修辞手法，提升审美能力和文学素养。同时，通过解读诗歌，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，促进思维品质的发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解古代诗词的基本形式和常用修辞手法，对《锦瑟》的作者李商隐有一定的了解。

2.学生对古典诗词有一定的兴趣，但鉴赏能力参差不齐。他们善于发现美，但分析诗歌的深层内涵和艺术特色的能力有待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生在鉴赏《锦瑟》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中的意象和典故理解不深，难以准确把握诗歌的情感和主题；分析诗歌的结构和修辞手法时，可能难以发现诗人独特的艺术表达；在课堂讨论中，可能因为缺乏自信而难以充分表达自己的观点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备苏教版高中语文必修4教材。

2.辅助材料：准备《锦瑟》诗歌的背景资料、诗人简介及诗歌解析文档，以及相关的古典音乐作为背景衬托。

3.教学设施：提前调试投影仪、音响等设备，确保教学过程中多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：根据教学需求，安排座位以便于学生分组讨论，同时预留空间进行课堂活动。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放古典音乐《梅花三弄》，营造一种古典诗词的意境。

-提出问题：请学生分享他们对古典诗词的初步认识，以及他们对《锦瑟》的初步感受。

-引出主题：介绍《锦瑟》的作者李商隐及其在文学史上的地位，激发学生对诗歌的兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解《锦瑟》的背景：介绍诗歌的创作背景，帮助学生理解诗人的情感。

-分析诗歌意象：通过PPT展示诗歌中的意象，引导学生感受诗歌的意境。

-解读诗歌语言：逐句分析诗歌的语言特色和修辞手法，让学生理解诗歌的艺术魅力。

-核心素养拓展：讲解诗歌中的情感表达，引导学生思考如何通过诗歌表达自己的情感。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论《锦瑟》中的某一意象或情感，并准备分享。

-小组分享：每组选取代表汇报讨论成果，其他学生进行补充或评价。

-教师点评：对学生的讨论进行点评，指出亮点和需要改进的地方。

4.巩固练习（用时5分钟）

-课堂提问：教师提出关于《锦瑟》的问题，学生抢答，检查学生对诗歌的理解。

-实践活动：让学生尝试创作一首简短的诗歌，模仿《锦瑟》的风格。

5.总结环节（用时2分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-布置作业：布置相关的课后作业，如撰写《锦瑟》的鉴赏文章。

6.课堂延伸（用时3分钟）

-推荐阅读：向学生推荐李商隐的其他诗歌，鼓励学生课后阅读。

-创新活动：鼓励学生尝试将《锦瑟》改编成现代诗歌或其他艺术形式。

整个教学过程注重师生互动，鼓励学生积极参与，通过讨论、实践等方式，培养学生的审美鉴赏能力和创造性思维。同时，教学过程紧扣实际学情，解决学生在诗歌鉴赏中的难点，提升核心素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-古典诗词鉴赏：介绍《锦瑟》以外的其他著名古典诗词，如《离骚》、《水调歌头》等，以及它们的作者背景、创作意图和艺术特色。

-诗人生平：详细讲解李商隐的生平事迹，包括他的文学成就、政治遭遇和个人情感生活。

-诗词风格比较：对比分析李商隐与其他唐代诗人的诗词风格，如杜甫、李白等，探讨各自的文学特色。

-文化背景：介绍唐代的文化背景，包括当时的政治、经济、社会风情等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-诗词修辞手法：详细讲解古代诗词中常用的修辞手法，如对偶、拟人、夸张等，并通过具体案例分析其效果。

-诗歌音乐性：探讨古代诗词的音乐性，包括平仄、韵律等，以及它们如何增强诗歌的节奏感和表现力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读李商隐的诗歌集，以及其他唐代诗人的作品，以加深对古典诗词的理解。

-写作练习：让学生尝试模仿