“双减”背景下初中语文作业优化设计和与实施的探讨 .pdfVIP

“双减”背景下初中语文作业优化设计

和与实施的探讨

摘要：随着新课改大浪潮的兴起，初中语文教学也迎来了“双减”。在此大

环境的要求下，教师应该做到立足于课堂，以学生本身为基础，优化作业设计，

打造高效课堂。

关键词：“双减”策略，初中语文作业，优化设计，实施

在“双减”政策下，教师要反思，如今的作业形式与内容是不是已经脱离了

布置作业的初衷？作业的价值在于检测学生这一段时间的学习状况，也为教师提

供一个参考。学生若作业完成得出色，表明他对这一部分的内容掌握程度较好；

如若他错误频繁，则是掌握程度较低，需要教师再进行讲解。而如今的作业则成

了约束学生的工具，“古诗词带释义两遍”“要求背诵部分默写三遍”成了如今

的学生最容易听到的话，枯燥的同时，背后折射出的是作业形式的单一，内容的

乏味。为改变现状，教师应该乘着“双减”的东风，认真探讨研究优化语文作业

的设计，并逐一实施。

一．体现作业的“分层性”

“高效作业”指的是作业的数量和学生完成作业的时间应该有一个正确的配

置，作业数量避免过多，而作业质量要求要高。所以教师在优化作业设计时，首

先要做的就是“分层”。“分层”体现在两个方面：学生分层，作业分层。教师

要知道，班级里的学生学习能力是存在普遍差异的，每个学生掌握知识和技能的

程度也不尽相同，教师应该划分出学生的层次，再根据不同层次的学生匹配难易

程度不同的作业。在划分学生的层次时，有的教师往往会犯一个错误，他们可能

会设置一场普通的考试，以此为划分学生的依据，其实不然。一场考试中有太多

偶然的因素。譬如学生A，往常学习很优秀，但在考试当天突发疾病，身体不适

发挥失常，导致考试成绩下降。那么教师可以说他是中等学生吗？不可以，因为

他一直以来学习都非常好，只是这一次有所波动；但是如果就以这一次的考试依

据为标准，教师也不能把他划分到优等生群体。所以仅仅一次的考试具有不确定

性，教师如果要以考试成绩为依据进行学生分层，至少要进行三次或以上考试来

排除偶然性。教师可以将学生分为三个层次，分别是A层、B层、C层。在划分

了学生的层次之后，接下来要做的就是制定适合各个学生层次的作业，精准实施。

在作业的布置上，教师应该由浅入深，由简到难，循序渐进。分清难易程度，遵

循各个梯度的原则。

例如朱自清的《春》教学中，对于A层的学生来说，教师要要求他们掌握最

基本的汉字识记与熟练的朗诵课文，这同样是面向全体学生的基础性作业。如文

中“一年之计在于春”和“落地”的释义。而对于B层，教师可以提出更进一步

的要求，属于提高型的作业。如提问题：“同学们，在朗诵完课文之后，你们觉

得课文中哪些语句描绘了一幅春日图景？你觉得哪幅最好看？说出它的意境。”

通过课文得知，文中描绘了花草盛开图，春日鸟鸣图，细雨行人图，B层的学生

就可以在这三幅图画中挑选一幅稍加改变再回答。对于成绩较好的C层学生，教

师可以给他们布置一些拓展性作业。还以朱自清的《春》为例，在积累拓展中有

这么一道题：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，要求同学们想象词

句描绘的情景并谈谈加点语句的表达效果。而教师可以在此问题的基础上深入一

下，除了情景和表达效果外，可以再让学生们说一下作者在写这一部分的时候的

心情。通过学生和作业的分层，相信学生会在自己原有的基础上普遍提高。

二．体现作业的实践性

艺术来源于生活，书本与现实也是紧密结合的。所以，在“双减”的背景下

借助综合性学习开展语文教学是一种很好的方法。对于学生的管理，教师有时也

需要放松。

例如讲授《秋天的怀念》，通过阅读可知，本文通过对一个在秋天发生的故

事的描写，表达了作者对母亲深切的怀念与爱，对母爱的赞美，以及作者对“子

欲养而亲不待”的悔恨之情。本文语言平淡，文字朴实，但字字真情，句句叹惋。

一提到秋天，许多人首先想到苍凉哀伤与寂寥，万物凋零百草枯寂的萧瑟感。再

加上文中是以作者去北海看菊花为中心，无形之中又增添了一丝哀愁。然而“自

古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，秋天也可以积极向上。教师可以以“秋天”

为思考方向，在周末为学生布置一期实践活动：1.请同学们带上自己的小相机或

素描本，在自然环境中仔细观察，捕捉你认为含有“秋天”元素的图画，可以照

下来也可以画下来，2.以自己捕捉到的素材为主角编一段小故事，自由发挥，友

情、探险、亲情都可以写，字数保持在500-700字；3.在故事完成后回到学校里

然后和同学们交流，看谁的“秋天”最不一样，最有特色。实践