2024年部编版语文五年级下册汉字真有趣教学反思3篇 .pdfVIP

部编版语文五年级下册汉字真有趣教学反思３篇

〖部编版语文五年级下册汉字真有趣教学反思第【1】篇〗

《有趣的汉字》是脱离了教材，根据孩子们的年龄特点、兴趣

爱好而自己的班本教材。采用孩子们喜闻乐见的儿歌，让孩子们在

朗朗的书声中准确记忆形近字。并引导孩子们通过分辨形声字的形

旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低错字、别

字的几率。通过课上范例的引领，结合识字百宝箱的运用，到达学

以致用，逐步提高孩子们自主识字的能力。

为了圆满完成教学任务，我以因为错别字而闹了笑话的故事导

入新课，让孩子们在轻松、愉快的气氛中开始学习。也通过这个有

趣的小故事，让孩子们意识到准确使用我国的语言文字是多么重要，

从而产生对祖国语言文字的敬畏之情。

有了愉快的心情，那就开始我们的共同学习吧。因为开展了将

近一年的识字方法教学，孩子们初步具备了自主识字的意识和能力，

所以我采用扶放结合的方法，引导孩子在熟读儿歌的根底上去发现

儿歌中的形近字。在准备认读的根底上，引导他们进行积极的思考，

去琢磨形近字形旁的区别，形成形旁表意，声旁表音的意识。利用

前面对象形字的认识根底，通过自己的联想，去猜测汉字的意思。

例如“盯”和“钉”的区分，孩子们就自发地总结出盯着看是用

“眼睛”来看的，所以是“目”字旁，而钉子是用金属制成的，所

以应该用金字旁的“钉”。有了这样的认识，相信孩子们在书写这两

个字的时候不会再写错，这远比我们硬灌给孩子孩子：“记住啊，盯

着看是目字旁的盯，而钉子的钉是金字旁的”要有效得多。这种知

其然，还要知其所以然的学习方法，不止在识字教学中可以帮助孩

子们准确记忆汉字，对于今后的语文学习也会很有帮助。

〖部编版语文五年级下册汉字真有趣教学反思第【2】篇〗

上个星期，学校进行了教学检查。我上的一堂课是《有趣的汉

字》。听课老师和领导对我上的这堂课评价较好。我自己觉得上的也

比较成功。我的体会有。

而我着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生交

流。字谜是中国特有的游戏形式。教材提供了一些字谜范例，有文

字谜、画谜、动作谜三种形式，学生很有兴趣。通过猜字谜，使学

生体会到汉字是音形义的结合体，汉字的字形往往表示一定的意义，

汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形

式，有歇后语、笑话等。学生在收集使用谐音的文字作品中，可以

进一步感受汉字的有趣和神奇。教师工作室在综合性学习活动中，

教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参

与者。课程标准关于综合性学习教学建议指出：“综合性学习应突出

学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设

计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”教师的指导是学生的

自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先在于激发学习兴趣，

创设良好的自主学习情境。

〖部编版语文五年级下册汉字真有趣教学反思第【3】篇〗

一、精心设计教学流程。

中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课

堂上，我选择活动式教学。纵观整堂课，由一个个精心设计的活动

构建成。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践

活动课堂富有文化味。

二、把课堂还给学生。

这是一堂语文综合性学习课，我把语文知识与综合实践活动有

机地整合。让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又

体现综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识

的研究能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话

语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结

和过渡的作用，把课堂还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学

生是课堂的主人的教学理念。

三、课堂交流形式多样。

本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动交流

的环境，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通

过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研

究中来。在组织形式上很灵活，既有个人活动，也有小组活动，让

课堂别有一番情趣。