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基于“教学评一致性”的小学音乐课堂教学实践优秀获奖科研论

文

采用“教学评一致性”的教学模式能有效提高小学音乐课堂

的教育质量，促进小学生音乐审美能力的提升，能用音乐抒发情感，

释放压力。学生学习音乐逐渐形成良好的心态和健康的心理，践行素

质教育理念，实现对小学生音乐文化素养的有效培养。设计的教学目

标、学习任务和评价方法优化教学策略，促进学生更好地感受音乐美，

积累丰富音乐知识，形成音乐技能。

一、“教学评一致性”内涵分析

就“教学评一致性”而言，教学目标是其中的基础内容，在教学

实践中，设计教学目标是重点内容，要保证教学目标比较清晰且科学

有效，确保测试的可行性。教学活动、学习活动以及评价活动都以教

学目标为中心。由此可见，设定合理的教学目标对课程评价一致性的

开展，必不可少。学与教的统一性，指的是学生学习的内容即所教，

学生的学习和教师的教之间能良好配合并保持一致，教与评的统一性，

指的是教师的所教和对学生学习的评价一致。学与评的统一性，指的

是学生的学习内容就是评价的内容，学生学习和评定学生学习相互一

致。将教学、评价和学习看成是三位一体的关系，以教学目标为中心，

促进教、学、评走向融合。

二、“教学评一致性”的小学音乐课堂教学实践

（一）教学目标

在“教学评一致性”教学活动中，明确的教学目标是其中的核心

内容，要体现以学生为基础的特征，也注意分析学科背景。小学音乐

教学有良好的理论基础，教学活动践行“教学评一致性”的教学理念，

实际使用的教学目标应保证简单，但不过于浅显。开展体现“教学评

一致性”的教学活动，教师需先解读教学歌曲，确定这节课的教学内

容，确定学生的学习内容，以及评价学生的内容和方法，这样就能有

效明确教师和学生的角色以及责任。比如，在教授《我有一双万能的

手》时，制定的教学目标共有三个，第一是引导学生先熟悉音乐曲目

的旋律，第二是引导学生尝试哼唱乐谱，第三是正式学习歌曲的演唱

方法和技巧。学生应在演唱时能表达自己的情感，也就是有表情地演

唱，能用不同的速度演唱这首歌曲，并尝试重新创编这首歌的歌词。

在设计了教学目标后，设计教学任务和教学方法就都有了依据。学生

学习了三个不同的旋律后，比较三者的异同，了解这三句的区别，为

歌曲的准确诠释奠定了基础。教师还可以面向这一教学目标做有效的

扩展，让学生尝试唱歌。由于这一歌曲的学习难度不大，教师可以采

用注释方法帮助学生学习音乐，有效培养小学生的唱谱能力。面向一

年级的学生展开音乐教学活动，不一定需严格要求学生唱对乐谱，重

要的是学生可以唱出每一个音符。教学的一个重要目标是拓展学生的

能力，安排学生开展创编歌词的学习活动，可适当降低难度。总的来

说设定合理的教学目标仍然是一项艰巨的任务，音乐教师还需谨慎斟

酌，从而设计简单而不肤浅的教学目标。

（二）学习任务

1.引导学生记住歌词掌握旋律

在音乐课上，教师必须充分动员学生学习动机，充分体现小学生

在音乐课堂上的主体地位。当处于轻松愉快的音乐课堂环境中，学生

也能更好学习令人赏心悦目的音乐曲目。但由于年龄小，学生自我控

制力较弱，因此教师不能任由学生在音乐课堂上自由发挥，因为这很

有可能會扰乱课堂秩序，进而影响到音乐课程的教学质量。所以音乐

教师不仅要给予学生充分的自由，也要保证学生在音乐课堂上的行为

符合限制，要发挥指导作用，并有效控制音乐课堂的节奏和秩序，确

保学生相互之间有良性的互动。例如，在《小小的船》这首歌的教学

中，教师可以先通过欢快的音乐创造良好的教学氛围，从而激发学生

学习音乐的乐趣。教师可以设计一些教学任务，指导学生的学习活动。

（1）安排学生朗读歌词，并熟悉歌曲的节奏，使学生能顺利记住歌

词并熟悉节奏。（2）设计表演音乐剧的教学任务，教会学生表演音乐

剧的一些技巧。在表演过程中，教师可以提醒学生控制好音乐的节奏

和旋律。（3）组织学生交流讨论，描述自己对音乐的感受，也就是听

到某一歌的心情如何，由此能成功培养学生对音乐的感知能力。在执

行教学任务的过程中，教师要观察学生的情绪，实现对上课节奏的科

学把握，维持良好的课堂秩序。教师设计教学任务需根据学生的心理

和学习特征，创造活泼有趣的课堂环境，采用有效的教学方式，促进

小学生对音乐产生浓厚的兴趣，善于发挥想象力，形成音乐思维，更

好地与歌曲相融合。

2.促进学生形成音乐审美能力

教师制定的学习内容和教