应用型本科院校课程思政 有效性评价体系构建探赜.docx

应用型本科院校课程思政有效性评价体系构建探究

摘要：立德树人成效是衡量课程思政建设工作的根本标尺。文章剖析课程思政教学有效性评价的创生逻辑，遵循外显式与内隐性、过程性与形成性、定量与质性的评价原则，构建评价主体多元化、评价客体多维化、评价指标科学化、评价方法多样化的课程思政有效性评价体系，以期对应用型本科院校课程思政建设提质增效。

关键词：应用型本科院校；课程思政有效性评价体系；创生逻辑；构建原则；建构框架

课程思政根植于新时代，是极具中国特色的教育实践话语陈述与鲜活试验，课程思政研究已成为当前高等教育高质量发展的崭新时代课题，并成效显著，学者聚焦课程思政要领论述、课程思政与思政课程的辩证关系、阻力困境、破局路径等层面，但对应用型本科院校课程思政教学效果的评价研究鲜有涉足，且主要集中于效果评价的定性研究、描述性分析与归纳演绎，缺少健全的评价体系。在课程思政教学实施中，评价是其中重要的一环，是课程反思与改进的重要抓手，也是目前课程思政教学推进中各高校亟须厘清、破局与实施的重要程序。笔者聚焦应用型本科院校课程思政建设实况，探赜课程思政有效性评价体系的生成机理、构建原则与建构框架，构建符合应用型人才培养需求的课程思政有效性评价体系，注重整体性同时兼具应用型高校人才培育及学科专业特点的个性化定制，以点促面，整体推进应用型本科院校课程思政的教学质量及人才培育成效。

一、课程思政有效性评价的创生逻辑

（一）课程思政有效性评价自上而下的政策号召

随着课程思政认识与实践的纵深发展，教育各方对课程思政顶层设计愈发周详。2020年，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》强调多维度的成效考核

评价体系是推进课程思政建设的关键支撑，合理公正的监督检查机制是课程思政建设的主要抓手，科学多元的评价标准是有序高效推进课程思政建设的重要保障。国家政策指引路径下，江苏省教育厅《关于深入推进全省高等学校课程思政建设的实施意见》积极响应，要求全省高校学科专业构建覆盖全面广泛、类型丰富多样、层次有序递进、相互支撑贯通的课程思政体系，同时附件《江苏省课程思政示范课程建设指标（试行）》，分条缕析课程思政建设指标。同年，《深化新时代教育评价改革总体方案》强调依托信息化手段，秉承科学有效原则，强化改进结果式和强化过程式的评价思想，积极探索增值评价和健全综合评价的方式。2021年，《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》再次突出

各领域建立健全思政评测体系的现实意义和重要价值。这都为课程思政评价体系建设提供了纲领楔导与政策遵循，使应用型本科院校课程思政的推进步伐更加坚实与极具张力。

（二）课程思政教学有效性评价的检验标准

“教师教学推进课程思政工作的衡量标准”“课程思政建设工作的实现程度”是当前掣肘课程思政建设工

作的症结根源。而科学客观的课程思政评价体系则是治疗上述症结的良方，是衡量课程思政建设工作和教学质量优劣的“晴雨表”。可以根据课程思政评价体系，分条分目地检查课程思政工作进展程度，客观评价课程思政教学方案设计合理性，对比研析课堂教学策略的针对性和实效性，使课程思政教学有理可依、有据可查、有章可循，助推教学质量和人才培养成效落实落地。

（三）课程思政育人成效自下而上的反馈调节

高校课程思政功效的根本在于立德树人，在于以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引铸魂育

人。课程思政评价的反馈调节作用有助于育人工作的渐趋完善，育人成效的显著增强。课程思政评价的反馈机制可以检测学校课程思政政策文件是否落实，教师课程思政教学目标是否实现，以此优化创新学校顶层设计与教师教学，进而有助于学生知识、情感与操作目标的达成。因此，构建课程思政教学有效性评价体系既可以衡量和评估教师的课程思政教学设计与课堂教学是否具备针对性和实效性，亦可“回头看”课程思政前期工作中的绩效与不足，经由反馈、调节和提升的良性循环，不断对课程思政的结构设计及其实施手段进行优化升级，完善其制度体系，提高育人成效。

二、课程思政有效性评价体系的构建原则

（一）外显性评价与内隐性评价相结合

课程思政的外显性评价是对容易被感知到的外显行为进行评价的一种评价方式，评价对象为短期内的显而易见的成果。教师立足课程本身教学目标要求和质量标准，把课程正确、先进的理论与实践转化为学生的觉悟和信念，在学生的课堂参与、课业考核、成绩成效等方面表现出来，教师从而对学生的外显行为展开评价，但学生经过课程学习与思政浸染，所产生的内心深处的变化并不能即时显现，作为一種潜在的、无形的但又客观存在的影响，会在某个时空或关键事件中经意或不经意地施加作用，这就是思政课程育人效果的长远的内隐的效益。内隐性评价难以捕捉或把握，但又不容忽视，可从教师课程大纲中教师是否寓道于教、育德于教、寓教于乐加以评价，这又需与外显性评价紧密联系，相辅相成。既要肯定外显性评