中学文言文教学探究开题报告 .pdfVIP

西京学院本科毕业设计（论文）开题报告

1.毕业设计（论文）选题背景、国内外研究现状及应用前景

1.1选题背景

中学文言文教学在培养学生继承民族文化传统、提高人文素养方面有着重要的作用。目

前的中学文言文是语文教学比较薄弱一环，其教学方法的陈旧，制约这文言文教学的改革与

发展。新课标改的全面推广和不断深入，呼唤文言文教学方法的变革与创新。

首先。呈现文言文教学目标的历史演变过程，对新语文课程标准中的文言文教学目标，

进行陈述与分析。提出进一步完善的建议。

其次，阐述新课改前文言文教学方法的沿革，对传统文言文教学方法与现行常见文言文

教学方法做出述评。

最后，探讨在新可程改革背景下，适用于文言文教学的方法，并从不同角度出发，对文

言文教学方法的创新提出建议。

1.2国内外研究现状

杨茂玉在以《出师表》为例谈语文教学中的传统文化渗透中指出，《出师表》一文的教

学重点是引导学生感悟“报先帝、忠陛下”的情感内涵，因此，教师应以文本为核心，在原

文相关内容基础上，进行适当的背景扩展，使课堂教学逐层递进，环环相扣，突出重难点。

由于学生已经对前面的文言文基础知识和技能有了一定程度的了解和掌握，所以教师还可以

在此过程中依据文本对学生进行比较灵活的设问，激发学生对文本脉络、情节塑造、人物性

格等方面的探究，据此为学生全面感知文本内涵奠定基础。九年级学生在理解能力上已经有

了很大的进步，因此，我们进行上面的安排和设计也完全符合该阶段学生的理解能力和心理

特点。

学习文言文积累是关键，笔者在教学中发现，难度最大的是理解和记忆文言文中的古今

异义词。古今异义词是指在文言文中出现的词形与现代汉语的词形相同，但意义和用法不同

的词。课堂上，我运用比较法教学古今异义词，这是提高学生记忆古今异义词效率的一个好

方法。

如《扁鹊见蔡桓公》，“望桓侯而还走”的“走”是一个古今异义词，我采取比较法进

行教学，先让学生说出带有“走”字的词语，学生很快说出行走如飞、走投无路等词，接着

我解释课文中的“走”则是“跑”的意思。运用学生熟悉的词语与课文中的古今异义字的意

思进行比较，学生对古今异义词的理解就会深刻得多，在今后学习文言文时遇到这个词，能

够快速打开记忆，做出正确解释。比较法教学的关键是找准几个词之间的衔接点，通过衔接

点将它们联系起来，然后进行比较，才能达到目的。

二、积累特殊句式，准确译文

文言文翻译方面，困扰学生的是句式，如对宾语前置、状语后置、定语后置等句式的判

断不够准确，不能调整成正常语序，因而无法准确地翻译句子。针对这种情况，我引导学生

从句子本身出发，分析句子的结构、成分和特点，把现代汉语的句式特点挪进文言文中，要

求学生按照汉语找出句子主干。

临：面。对表：指出师表。涕：眼泪。零：流（眼泪）总：我面对着这份出师表流泪。

（表明诸葛亮对刘禅的忠贞和对刘备的感激）而不是对着表流眼泪。客套话，一般都放在最

后的。而不像现在放在开头。

1.3应用前景

文言文给很多学生的印象就是枯燥、无味、读不懂，加之不少老师采取的教学模式就是

简单解释字、词、句，没有对文言文的语言分析以及美学体验，这使得很多学生在上课时都

提不起兴趣，觉得老师在“念经”，甚至出现了个别学生翘课的现象，这不得不引起我们的

重视，根据《语文课程标准》中“充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探

究的学习方式”的要求，加上中学生身心发展愈加成熟，已经有了较强的表达能力和文学水

平，如何提高中学生的文言文水平，提升他们的探究能力，已经成为目前中学文言文教学中

的首要任务，目前，笔者将根据现有资料及实践中的经验，谈谈如何在中学文言文教学中使

用探究式教学法。

由于文言文历史悠久，语境方面缺乏相应的氛围，因此，学生必须要有基本的古汉语常

识。这不仅要求教师要发挥自身在教学中的主体作用，还要通过不断调动学生学习的主观能

动性，使学生能够自觉自愿地去探索、去发现。教师在教学时就需要注意以下几个方法：使

用对比法不断拓宽学生思维方式，激励学生自觉自愿地去思考，求同存异。

“书读百遍，其义自见”意思是书读多了，意思自然而然就出来了。这句话就充分体现

了诵读的重要意义，根据《语文课程标准》的要求“教师应当激发学生诵读的兴趣，培养学

生的诵读的习惯”。文言文历经千年，是中华文化的宝贵财富，绝大多数的文言文都是精品，

不管是那精炼的语言、令人侧目的文采还是匠心独运的篇章结构，都是后世应该不断学习的。

很多文言文读起来朗朗