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新课程背景下
练习设计有效性
杭州天目双语实验学校庄瑞明
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例1“万”的概念(数感)
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例1“万”的概念(数感)
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例1“万”的概念(数感)
你知道全校学生做早操,操场上
有多少人吗?
想一想,多少个学校的学生集中
在一起,才有一万人?
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例2“退位减法”的计算法那
么
计算1000－678，通常是把1000
分成()个百、()个十和()
个一。
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例3〔1〕求右图涂色局部面积
〔尺寸略〕
〔2〕用这三个图形拼成一个
图案，求涂色局部面积
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例4设计一个面积是6平方厘米的平
面图形。
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6
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表达于：
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《新课程背景下练习设计的有效性》
课题开展情况
§为什么要做？
§怎么做？
§效果怎样？
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为什么要做？问题=课题—定位〔目标〕
★定位〔目标〕
§促进教师的专业化成长，让教师在某一方面有自己
的见解。
§切实解决学校教育教学中存在的实际问题。
§获奖不是搞课题的最主要目标。
§培养能说会写更会教的教师。
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为什么要做？问题=课题—定位〔目标〕
★课题的由来
§立足学校的实际，查摆问题。
形式主要有随堂听课、校内教研活动、看
作业本，由负责人初步拟定研究方向。
§选择焦点、确立课题
形式召开座谈会，由课题负责人阐述共性
与个性的问题，最终达成共识。
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由几个常见问题引发的思考：
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2.教材问题
一种新生事物的延生必定存在它的先进性与优越性，
教材是最显著的标志，特别是练习这一板块，原来我们
的教材练习量比较多，主要是以文字为主。但新课程的
练习从量到质实现了飞越，特别是图文并茂的练习更能
激发学生的学习兴趣，但我们也发现新课程的练习有些
内容设计具有狭隘性。
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案例：
§如五下《公因数与最大公因数》P81做一做：找出下面每组数的最
大公因数。做完后你发现了什么？
§4和816和321和78和9
§学生当时的答复是：
§生1：如果是相邻的数最大公因数是1。
§生2：如果两个数中有1，最大公因数是1。
§生3：当其中一个数是质数，并且两个数不存在着倍数关系，最大公因
数是1。
§生4：当一个数是另一个数的2倍时，较小的数就是最大公因数。
※显然前三位同学谈的比较全
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