美术课程的书面呈现.pptxVIP

美术课程的

书面呈现;课例的含义;导言

属于情景要素。也就是通过口语化的文字，主要从文化或人文角度为课程或活动提供一个切入点。

以学员为本

学员喜欢什么？能接受什么？学员能提供什么？学员喜欢如何参与如何让学员接受？

以教师为本

我能教什么？我适合教什么？我喜欢教什么？我可以如何教？我能从学员那儿得到什么？;目标

属于任务要素。结合课程（活动）内容从兴趣、态度、情感、能力、知识、方法等方面，具体写出预期达到的目标，切忌假大空。

以内容为本

目标定位在让学员获得人文内涵的结果，技能技巧为辅。

以形式为本

目标定位在让学员获得技能技巧的提高，人文内容为辅。;目标

课程目标最好包含在阶段或单元目标范围内。

以内容为本和以形式为本的课程最好交替使用。

作为校外教育，其总体目标应与以人文性课程的实现为总体目标的课堂教学不同，我认为，应以技能技巧的实现为总目标。也就是整体以形式为本，局部以内容为本。

;准备

属于资源要素。将学习资源和材料，如欣赏内容，使用材料等一一列出。以图片为主可以更加生动直观。

以材料为本

利用多种材料提升学员学习兴趣，但不应忽略材料背后的基本构成要素。

以要素为本

以学员掌握基本构成要素为主，但不应忽略多种材料的表现。;评价

属于评价要素。介绍教学采用的评价方法。

不外乎师评、师生评和生评三种。

包括点评、展示、修改三种形式。

在课例中包括评价目标，评价结果。

;拓展

属于意义建构要素。再丰富的教学活动，从不同的角度来看，如内容、材料等，都有自己的局限性，需要在理解原理的基础上不断拓展。

拓展是目标的延伸，既可以内容为主，也可以形式为主，更可以是全方位的或另类的。

;效果

书面课例基本可以包含三大段：

引入—实践—展示

引入：

启发性语言

说明性影象资料

实践：

辅导图示

示范性演示

辅导记录

展示：

作品

评价

拓展

;体会

对照教案，特别是目标定位，从反思的角度书面介绍自己的感受、体会。最好能找到相应的理论支持！

最后的总结应该高于实践，这样才能为未来的实践提供不断提高的指导。