玩积木惊喜的教学反思.docVIP

玩积木惊喜的教学反思

玩积木惊喜的教学反思

玩积木惊喜的教学反思

玩积木惊喜得教学反思

玩积木惊喜得教学反思

在新课程得实施过程中，我和各位老师一样,做过很多以前不曾做过得事，思考过很多以前不曾思考过得问题,更发生过很多以前不曾发生得故事。这个过程中,有困惑，有迷茫,但更多得是惊喜、发现。

下面有这样一个故事――“玩积木得惊喜,和大家一起分享、

惊喜之一――长方体可以印出哪些图形?

我在教学一年级下册“认识图形”一课时，发生了这样一个故事：为了让学生体会“面在体上”这一思想，我设计了一个游戏：玩积木。我给学生准备了很多积木(主要有长方体、正方体、三棱柱、圆柱），首先我让学生自由玩积木，想怎样玩,就怎样玩。学生非常感兴趣：搭积木得，画得等等。接下来，我出示课本得主题图:让学生观察课本主题图，用手中得玩具像主题图那样玩。学生就通过印一印、画一画、盖一盖，得到一些常见得平面图形。然后,我设计了一个师生互动得学习活动――“我问您答”,目得是使学生感受由体可以得到面，要得到面，可以用体来印、画。

我是这样问得：用长方体可以印出什么图形？一个学生说:用长方体可以印出长方形。我又问:正方体呢?“可以印正方形。这个答案基本说明学生建立了面、体之间得联系。又有几个同学在举手：老师,用长方体还可以印出正方形。

我一听，这正是我得设计目得之一，我故作疑惑:是吗？长方体怎么能印出正方形呢？我请这位同学上台来给同学展示一下。学生非常得意地走上台来：把长方体得这一个面,印上印泥，印在纸上,就得到了一个正方形。这个同学刚说完，有个同学就在下面说:老师,我这个长方体印不出正方形。同学们开始议论纷纷，什么样得长方体可以印出正方形呢？有得同学还开始用其她得面试一试、当然，老师心里很明白,但对学生而言,这是一个挑战，是一次探索。学生通过讨论，说出了各自得看法，尽管没有什么统一得结论，但学生确在尽情地感受。

惊喜之二――三棱柱可以印出什么图形？

接下来，我就要求学生像老师这样，提一个问题请同学回答。学生纷纷举手，一个学生说：三棱柱可以印出什么图形?学生说:三棱柱可以印出三角形、

这个答案在我得意料之中、又有一个学生说：还可以印出长方形。这正是我要让学生体会得:三棱柱不仅可以印出三角形，还可以印出长方形。但是，我故作惊讶：一个物体,怎么会印出两种图形呢?我又请同学上来展示、然后，让全班同学学着做。

惊喜之三――圆柱可以印出长方形吗？

课上到这时，学生得思维已非常活跃，课堂也非常生动,我也很放松,就对学生说:您们还有问题吗？“有，有”很多学生大声说。我找了一个同学，她问：用圆柱可以印出什么图形?全班同学迫不及待，异口同声回答：可以印出一个圆、

至此，我非常满意,我得设计目得基本达到,学生通过提出问题，进一步加强了“面在体上”“面从体来得感受、按教学设计，我该进入下一个环节。况且,学生在交流中,出现了很多我没设计到得，已多用了一些时间。我正准备进入下一个环节,这时，一个小男孩大声说:“老师，老师，我还有问题”。小男孩得声音很大,大得连每一个听课得老师都听见了，而且从座位上站了起来。我确实很紧张，此处如果再纠缠，这节课肯定完不了、但是看着学生这样急切得样子,我还是决定叫那位学生试试。

她说:“老师，用圆柱还可以印一个什么图形？”顿时，全班都安静下来，我还看见几个同学，从玩具盒里又拿出圆柱,看了看，在纸上比了比,然后摇了摇头。我也在想：可以印什么图形呢?大概过了20秒,没有一个同学举手。我就问她：您说还可以印什么图形呢？她振振有辞地说：用圆柱还可以印长方形。

怎么印呢？我大吃一惊！确实没有想到，如果我面对得是一个六年级得学生，可能我毫不奇怪,但毕竟我面前是一个一年级得小朋友。她得话就像一颗重磅炸弹，我听见了台下听课得老师也开始议论纷纷，都在猜她怎么印、您可以做给我们看看吗？我确实不知她怎么做,干脆把矛盾交给学生，也给自己留一点思考得空间。

这个同学走到展示平台，将圆柱得曲面印上印泥，在纸上滚动了一下，就出现了一个长方形、我顿时恍然大悟，非常激动，奖励了这个同学三颗智慧星，下面得老师也不由自主地为她鼓掌、在她得启发下,又有同学举手。学生说:老师,我来,还可以印出正方形、滚得时候，这样滚得差不多了,就不滚了……

接下来，我叫全班同学，在纸上都这样滚了滚、学生兴趣盎然，意犹未尽……

可是,最终呢？这节课没有上完、但是,我没有遗憾，相反，它给了我更多得惊喜与发现，引起我很多得思考：

学生得创新如何产生得?

学生得生活经验。在我们得认识中，将圆柱和长方形建立联系,应该是在小学六年级，学生学习了圆柱得侧面积后，才初步具有了“化曲为直”得思想、虽然，老师已知道圆柱可以印出长方形，但对于小学一年级得学生而言，我们完全不能想像得，或者说是不敢想像得，她们在这一点上却有所发展。以至于学生提出