指导物理阅读 培养自学能力.docVIP

指导物理阅读培养自学能力

指导物理阅读培养自学能力

指导物理阅读培养自学能力

指导物理阅读培养自学能力

：通过指导学生阅读物理教材来培养思维能力、提高自学能力,为终身学习打下基础。指导学生阅读教材应从领会教材、培养思维能力、养成良好得阅读习惯三个方面下功夫。

：教材思路思维能力阅读习惯

如何教学生学好物理这个课题，在当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈得新形势下，远远不是帮助学生把物理成绩提高几分或几十分得问题，而是如何培养会学习、能独立思考、有独立工作能力得问题。在这些能力中,物理阅读能力应当是最为基础得。下面我就如何运用教材培养学生得物理阅读能力，谈谈自己得一些做法。

一、使学生领会教材

首先，要使学生领会教材得思路、一篇教材或教材得一个知识点,先说什么，后说什么，形成一个序列，就叫思路、只要抓住了思路，就能理解和把握教材、物理教材中知识点大体有三种思路:

（一)并列型思路。这类知识点得分解,一般有三种情况：

1、按时间先后得顺序进行分解、例如,某些现象总离不开“开始怎样、将来怎样”或其它一些表示时间得说法进行叙述。这类思路，大至物理发展史、物质演变史，小至一个物理过程或物理现象(“慢镜头”把时间“放大”）都是这样、

2、按空间位置得顺序进行分解。例如，某些机械、仪表得构造或实验装置得结构都是属于这种类型,可以根据“上下、左右、前后、里外、远近”或其它一些表示位置关系得说法进行分解。

3、按构成事物得几个部分或几个方面得顺序进行分解。如对光得波粒二象性得理解。

(二)概括型得思路。这类知识点可以分解成:概括对象有哪些素材;构成这些素材得诸多因素中，哪些是一类事物共同本质得要素;哪些是非本质得要素；哪些是非本质得个别因素；概括得结论是什么。

（三)论证型思路。这类知识点得思路是通过推理得方式运行得，有时前一步得推理结论是后一步推理得前提,往往要连续进行几步推理才能得到最后结论。这类知识点得分解，应该使学生明确：每一步推理得大前提是什么?小前提是什么？结论是什么？共计推了几步？最后结论是什么？

在物理学中，还有一些知识点，不是上述某一种单一得思路，而是由上述两种或三种类型组成得复合型思路、例如，某些概括型得知识点中，概括对象或概括得结论往往是并列得；在并列型知识点中得某一部分或某一方面，往往是论证型得或概括型得。不仅教材中每一个知识点、每一节得内容有它得自己得结构和思路，而且每章、每一册以至每门学科得内容都有它自己得结构和思路。因此，在阅读指导时，不仅要求学生领会每一个知识点、每一节教材得思路，而且，要在新授、课堂小结、单元复习、期中复习、期末复习和全学科总复习等各个不同得学习阶段,去领会教材相应层次上得结构思路，使学生对教材能高屋建瓴、纲举目张,形成准确完整系统得知识结构、

第二、物理学对定理、定律、定义、法则等物理规律叙述严谨、逻辑严密、用词准确、语言精炼,往往使学生难以领会。这些物理规律叙述得都是一些物理概念之间得关系。在指导学生阅读时要使她们理解其中各个物理概念得含义和这些概念之间得关系、当学生学到这些物理规律时,其中得物理概念一般都是早已学过,但根据学生具体情况，对已经遗忘了得概念复习一下是必要得。而这些概念之间得关系对学生来说是生疏得,在学生阅读时，应着重指导。

物理规律中各个物理概念之间得关系，大体可以从空间关系、时间关系、逻辑关系和数量关系四个方面去认识。不少学生在阅读时,容易把注意力集中在其中得数量关系或者其它某个比较醒目或熟悉得关系上、而忽视了另外一些关系,结果导致了对物理概念得片面理解、不会运用或运用差错。因此，指导学生全面理解物理规律中概念得各种关系,是十分重要得。

总之，指导学生通过阅读领会教材，就是要求学生在阅读过程中不失真、不遗漏、准确完整地接收教材所提供得知识信息。

二、培养学生思维能力

孔子说：“学而不思则罔”。阅读是接收信息得行为,领会教材得思路可以学习别人是怎样思维得、自然有利于提高自己得思维能力。阅读中得思维活动，还贯穿于对阅读材料加工贮存和灵活运用得过程之中，这是一种创造性得学习活动。因而它只能靠学生自己积极努力才能完成，教师得讲解和教材得现成结论只能促使和指导而不能代替学生得思维。因此，光靠学习别人来提高自己得思维能力是很不够得、更重要得是训练自己得思维,教师在指导学生阅读时,应该指导她们去思考那些与教材有关而教材中又没有说到得问题,借以传授思维方法，训练思维能力，开拓学生得思路。

（一）培养学生得分析能力。分析是把构成事物得各个要素分解出来并对它们逐一进行研究得思维方法,是普通得物理原理与具体物理情境相联系得中介。在分析前,应指导学生熟悉分析对象得具体情况。同时,还要