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高校辅导员培训心得体会

高校辅导员培训心得体会1

一、高职院校辅导员的角色定位

据调查，我国职业院校辅导员的日常工作精力的80%左右是一些日常事务性的工作，辅导员真正对学生进行思想政治教育、开展心理健康咨询等方面的时间、精力则少之又少，这就造成了辅导员队伍角色定位模糊、事务性工作繁多与实现专业化成长的矛盾。在当前情况下，如何对高职院校辅导员的工作性质有一个明确的定位是辅导员队伍专业化建设的基础和前提：

按照辅导员专业化建设和专职辅导员工作职责的要求，辅导员应紧紧围绕爱国主义教育、理想信念教育，深入了解学生思想状况，以思想政治教育、职业指导、心理健康教育和贫困生扶助等为主要工作内容，具体负责指导学生党团建设、班委会建设，指导班级开展各类有益的健康的文体活动和组织各类专题活动等工作。也就是说，高职院校辅导员应该是一种专门的职业。

第一，高职院校辅导员是高职院校教师。“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份”。第二，辅导员是高职院校学生思想政治教育和管理工作者。“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”。第三，辅导员是社会实践活动、科技文化艺术活动、教学实习、实训课等素质教育的指导教师或辅助教师。从以上三个方面分析，我们进一步的明确了辅导员的工作性质和建设方向。

二、高职院校辅导员队伍专业化建设的内涵

所谓专业化，就是某种职业从普通职业发展成为专门职业的建设过程。高职院校辅导员队伍专业化，是指通过对高职院校辅导员进行相关工作的专业技能教育（含学历教育和非学历教育）和实践锻炼，从而使辅导员队伍具有学生思想政治教育与面向专业学科背景的知识技能，达到职业化、专业化、专家化三种境界。

三、高职院校辅导员队伍的专业化建设路径

1.职业身份的专业化

适应职业教育培养“双师素质”的教师和建设“双师结构”的教学团队的要求，建设“双师素质”的辅导员和“双师结构”的辅导员团队。双师素质是指“具有讲师或以上教学职称，又具备本专业实际工作的中级（或以上）行业技术职称”。辅导员具备实现“双师素质”的条件，第一，辅导员可评聘教师专业技术职务。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（以下简称规定）明确指出，“高等学校专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务”。第二，辅导员可以通过参加培训或政府组织的职业资格证书考试，获取专业辅导相关职业资格证书。《规定》规定，省、自治区、直辖市教育行政部门应当建立辅导员培训和研修基地，对辅导员进行专业化辅导与培训，开展与辅导员工作相关的科学研究。在上述培训中可以把培训与获取职业资格证书结合起来，如就业指导师、心理咨询师和职业生涯规划师等。培养“双师素质”的辅导员进而建设“双师结构”的辅导员团队，是职业教育的需要，也是高职院校学生管理的需要，更是高职院校辅导员专业化、职业化的需要。

2.职业素养的专业化

具有多元智能教育理论。美国哈佛大学教授加德纳提出人类存在多种不同的思维方式，他将人类的智能类型分成：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。多元智能理论是以多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生。加德纳认为，每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。随着智能课程的实施，教师们发现，每一个孩子都有自己的“学习风格”，辅导员应帮助学生了解自己的学习风格、长处和弱点，引导学生争做多元智能的人才。

具有良好的管理能力。辅导员的职责就是管理班级，这是一种综合能力。班级管理得好，尤其是初始班级管理得当，会事半功倍，任课老师也能顺利完成教学任务，无论学习还是班级事务方面会朝着良性的.方向发展。反之则会恶性循环。班级管理能力又包含组织能力、协调能力、培养班级小干部的能力、谈话能力，这些看似不起眼的能力，如果会运用，可谓省时又省力。

具备一定的法律知识。在当今法律日益健全的社会里，依法执教是现代教育发展的需要。辅导员只有严格遵纪守法，才能得到学生和社会的认可，起到模范带头作用。同时也需要用法律来规范自己的行为，以便更好的行使工作的义务和责任。

具备一定的心理咨询能力。从近几年研究生的频频跳楼到近段时间富士康频发员工跳楼事故，我们应该有所思考：辅导员应该具有一定的心理咨询能力，从平日学生微小的反常，及时给予学生心理辅导，使之学会调整心态，面对一切挫折和压力，调整学习与娱乐的时间分配，调整家庭与学校中的心情。从教学一线中，我们发现现在的学生脾气普遍大，缺少坚韧的品质，不懂如何去发泄心中的不快，对他人要求高，对自身要求较少。随便找到个理由，他们就可以为所欲为。如果不及时把这些缺点纠正过来，将来他