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部编版语文一年级下册猜字谜反思(推荐3篇)

部编版语文一年级下册猜字谜反思【第1篇】

由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，

有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，

我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习

的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边

说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进

行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学

生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还

能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

内容扩展：反思历程

教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→

积极的验证”四个过程。

具体经验阶段

该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。

观察与分析阶段

该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动

的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自

己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，教

师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是

什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否

一致等，从而明确问题的根源所在。经过分析，教师会对问题情境形

成更为明确的认识。

重新概括阶段

此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新

思想与新策略来解决所面临的问题。

积极的验证阶段

这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，

教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的

循环。

在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它

只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，

以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

部编版语文一年级下册猜字谜反思【第2篇】

教学反思

语文教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合

适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。针对一年级儿童的

生理和心理特点，结合文本，我进行了以下尝试：

1.创设情境，趣味中学语文。

充分利用教材中元宵节看花灯猜灯谜的背景，引导学生说图意，了解

元宵节猜灯谜的习俗，再介绍有关字谜的常识，为后文的学习做好铺

垫。课堂上，我始终围绕元宵节猜灯谜的情境展开，以灯谜的形式展

现文本，将学生创编的谜语“写”在灯谜上，猜对灯谜的孩子会获得

小礼物。这些环节的设计，吸引了学生的注意力，有效激发了学生的

学习兴趣，达到了很好的教学效果。

2.联系实际，生活中学语文。

识字教学要“充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”。如“相

遇”一词的教学，我先请一对好朋友表演“相遇”，接着引导学生练

习用“相遇”说句子，学以致用；在理解词语的基础上，再和学生一

起分析字形。无论是情境表演，还是借助，利用熟字加一加、减一减，

都充分利用学生的生活经验，力求让学生学用结合，增强课堂教学的

实效性。

部编版语文一年级下册猜字谜反思【第3篇】

教学反思

1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知

了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小

组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通

过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。