部编五上语文《少年中国说(节选)》公开课教案教学设计【一等奖】.pdfVIP

少年中国说（节选）

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）运用已知方法自主学习生字新词，借助拼音，将课文读正

确、流利，做到连贯有气势。

（二）借助注释和相关资料，理解课文内容；结合插图和想象体

会象征义，厘清少年中国和中国少年的关系。

（三）通过多种形式的朗读，体会本文的语言特点，体会作者对

中国少年和少年中国的赞美和期待。

二、教学准备

课件，时代背景资料，朗诵配乐。

三、教学过程

（一）谈话导入，理解课题

1.象征知识连线游戏。自古以来，人们会用某些事物象征一种精

神或品格。请抓住下面这些事物的特点，准确体会其象征的含义。（课

件出示，指名连线）

下面这些事物各象征什么？连一连。

老虎竹子梅花明月少年红日

高洁坚强权威勇敢思乡之愁正直坚韧光明希望未来希望

2.今天我们要学的课文也会出现象征这一手法。让我们一起走进

梁启超先生的《少年中国说》。（板书课题，齐读）

3.根据预习，说说你对课题的理解。（说：一种文体）

（1）何为“少年中国”？

（2）“少年中国”具有怎样特点？

（3）梁启超为什么会提出“少年中国”这一论点？（资料引入，

体会那时候中国的老、腐：老大帝国、一盘散沙）

《少年中国说》写于1900年，正是戊戌变法后，作者梁启超流

亡日本之时。当时八国联军入侵中国，不断制造舆论，污蔑中国是“老

大帝国”“东亚病夫”，是“一盘散沙”。而一些无知昏庸的国人，也

跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，

散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰

言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的

爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时写了《少年中国

说》。

（二）梳理文章，厘清关系

1.（出示第一自然段）自由读课文，你读懂了什么？

2.结合《作业本》第四题（1），将语势图补充完整。

（1）从字里行间你读懂了什么？（圈一圈关键词）

（2）交流反馈。（预设：智、富、强、独立、自由、进步、胜于

欧洲、雄于地球；只有少年做到了，我们的国家才能富强起来，最终

雄于地球）

3.聚焦文本段落，抓句式特点。我们再来看这组句子，它在表达

上有什么特点？

（1）相机点拨。

形式上：运用了排比的手法——少年()则国()。

意思上：层层推进——智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧

洲、雄于地球。

（2）拓展练习。少年()则国()。（预设：少年勤则国

勤……）

4.小结，引读。正因为如此，梁启超先生说——故今日之责任，

不在他人，而全在我少年。

5.如果少年中国与中国少年的关系用一个词来形容，该用哪个词？

（再读第一自然段）

小结。从同学们有气势的朗读中，我感受到了，我们中国的少年

强了，少年的中国必定会强盛起来。梁启超先生早就深刻明白了这个

道理，他用文字告诉全世界：少年中国充满了希望！

（三）紧抓象征，憧憬“少年中国”

1.读正确。

（1）请同学们聚焦第二自然段，根据自己的感觉大声地读，把

课文读准确。

（2）检查生字词。

音：鳞爪（zhǎo）——一般在书面语中读zhǎo。

形：地履其黄——出示“履”的字形演变过程，其义为“脚，脚

踩”。

义：干将发硎——讲述“干将”的故事，理解“干将”即宝剑，

点拨借助注释阅读理解的方法。

（3）男生齐读第二自然段。

2.读出节奏。

（1）变换呈现形式，（课件出示）再来看一看，这段文字有了什

么变化？（变成了古诗的形式）

（2）同桌之间相互配合读，读出节奏感。（发现韵脚ang，读起

来朗朗上口）