四年级的道德与法治传统文化进校园课堂实录 .pdfVIP

道德与法治传统文化

（一）高度重视优秀传统文化教育

无论是量化分析还是质性分析，研究结论都清晰地表明，统编教材高度重视优秀传统文

化教育。在整体比例上，有74.47%的单元、39.61%的课、21.55%的框融入了优秀传统文化。

小学道德与法治是综合课程，涉及品德教育、历史教育、地理教育、社会教育等不同内容，

除了优秀传统文化教育之外，还有革命传统教育、社会主义核心价值观教育等，应该说，统

编教材融入优秀传统文化教育的比例较高。

在呈现方式上，教材综合采用了古诗词、名言警句、成语、经典故事、文物图片等，其

中涉及的传统经典有《学记》《论语》《孟子》《周易》《朱子家训》《诫子书》《弟子规》等，

涉及的人物故事有苏武牧羊、范式赴约、朱冲还牛、鲁女爱国、曾子自省、明山宾卖牛、杜

环侍老、刘邦约法三章等。此外，教材中还有大量的传统节日、民族风俗、传统工艺、世界

遗产的图片，可谓形式多样、图文并茂。

在内容编排上，教材从个体与自我的关系、个体与社会的关系、个体与国家的关系三个

层面加强优秀传统文化教育。在个体与自我的关系方面，注重学生良好行为习惯及品德的培

养，如勤奋好学、自强自立、勤俭节约、诚实守信、志向远大、善于反思等。在个体与社会

的关系方面，注重引导学生了解社会习俗、伦理规范，如尊老爱幼、一诺千金、扶危济困、

乐善好施、和而不同等。在个体与国家的关系方面，注重引导学生认识和了解国情、熟悉传

统文化，如中国传统节日、传统工艺、传统游戏、传统建筑等。

（二）尤为贴近儿童生活实际

贴近儿童生活实际是优秀传统文化融入统编教材的另一特征。

一是在内容编排上，充分考虑不同年段学生的年龄特点、生活现实等因素。其一，在数

量上，由少到多。随着学生年龄的增长，优秀传统文化教育内容在各册教材逐渐增多。如图

1所示，统编教材中融入优秀传统文化教育内容的课、框的比例从一年级开始整体呈现上升

趋势，五年级达到最高点，这基本上与学生的年龄增长相一致。其二，在时间上，因时制宜

设置优秀传统文化教育内容。例如，一年级上册第15课《快乐过新年》、二年级上册第4课

《团团圆圆过中秋》等都体现了“以儿童生活为线索结构教材”的特点。其三，在程度上，由

浅入深。低年级主要是传统节日、传统游戏以及家乡的物产、建筑、传说、风俗，中年级则

涉及家庭伦理、邻里关系、生活习惯、节日风俗、民间艺术，高年级关注语言文字、科技成

就、传统美德、优秀家风等。从低年级到高年级，优秀传统文化教育内容不断加深，体现出

螺旋上升的趋势。

二是在载体运用上，尊重学生的认知规律，贴近学生的阅读习惯。小学低年级多以图画

的形式呈现传统文化内容，帮助学生更好地理解教材。特别是小学低年级教材在课文后设置

了很多绘本小故事，在吸引学生阅读的同时增进了学生对教材内容的理解，如二年级上册的

“重阳节”“傣家竹楼的传说”“马头琴的传说”，二年级下册的“蔡伦改进造纸术”等。

（三）坚持集中与分散相结合

在优秀传统文化融入统编教材的方式上，集中与分散结合是其显著特征。集中呈现指以

单元或课集中进行优秀传统文化教育。以单元为单位集中进行优秀传统文化教育的有三年级

上册第四单元“家是最温暖的地方”，五年级上册第四单元“骄人祖先灿烂文化”，六年级下册

第三单元“多样文明多彩生活”。以课为单位集中进行优秀传统文化教育的有一年级上册第15

课《快乐过新年》，二年级上册第4课《团团圆圆过中秋》、第13课《我爱家乡山和水》、第

14课《家乡物产养育我》，二年级下册第6课《传统游戏我会玩》，三年级下册第3课《我

很诚实》、第7课《请到我家乡来》，四年级下册第2课《说话要算数》、第10课《我们当地

的风俗》、第11课《多姿多彩的民间艺术》，五年级下册第3课《弘扬优秀家风》。在上述集

中呈现的单元或课中，优秀传统文化是作为目的存在的。分散渗透指将古诗词、人物故事、

文物图片、人文经典等以分散的形式融入教材。在分散渗透中，优秀传统文化是作为手段存

在的，帮助学生借助图片、故事、古诗词来理解教材的主要内容。集中与分散相结合的方式

从侧面印证了统编教材对优秀传统文化教育的重视。

（四）力求全面发挥优秀传统文化教育的育人作用

统编教材力求全面发挥优秀传统文化教育的作用。一是增强学生对优秀传统文化的认识

和了解。教材中介绍了大量的传统艺术、古代科技、节日风俗、伦理规范、传统工艺等，这

些都有助于学生更好地了解中国传统社会的生活方式、艺术成就、价值观念，增强民族自豪