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小组合作有效性的研究课题反思总结
《小组合作有效性的研究》”课题反思总结
泗水县龙城小学课题组
“小组合作学习”,是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施
的学习方式。小组合作学习是新课程教学中应用得最多的学习方式,
也成为了现代课堂教学一道亮丽的风景线。我们选择了“小组合作学
习有效性的研究”这样一个课题进行探索,经过两年多的实验和摸索,
如今已初见成效。为了总结探索与研究过程中的得与失,反思研究道
路上的成功与不足,特作如下反思。
一、取得的成就:
1、建立一套有序的合作常规,提高小组活动的实效性,训练学
生的合作技能。学生通过各项评价能正确认识自我,完善自我。使
每个人都有机会评价自己,评价别人,每个人都有机会听取意见,认
识自我。学生能在评价中学习欣赏别人的优点,乐于接纳别人的意见,
敢于对别人提出批评和建议。也通过评价了解自己的长处与短处,在
学习过程中进行自我矫正,取长补短,不断完善自我。
2.小组合作学习照顾到学生的个别差异,使每个学生获得成功
的体验。小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机
结合,引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用,做到
让优等生“吃得好”,中等生“吃得饱”,后进生“吃得了”的分层效
果,有利于学生个性的发展,使每一个学生都体验到成功的喜悦。例
如王老师在教《梯形的面积》时,由于整个教学过程精心安排,设计
的题目由易到难,并且充分利用学生的生活经验,学生沿着斜坡上,
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发挥团结互补的优势,连平时较差的学生也尝到了甜头,积极性很高。
3.充分调动了学生学习的积极性和主动性,提高了学生的学习
力。在小组学习中,优等生的才能得到发挥,独立性增强,自学能
力提高了;中等生得到锻炼;学困生得到老师的指导和同学们的帮助。
每个学生自始至终都处于积极主动参与状态中,堂堂课有收获,大大
提高了学习的积极性,人人进步,人人成功。
4、提高了学生合作的能力。
(1)、学会了倾听。倾听是合作学习的重要环节。学生在讨论时
相互尊重,学会倾听,这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的
意见,不会倾听他人的评价,唯我独尊,是现在孩子的通病。没有良
好的倾听习惯,不仅影响讨论效果,还无法使讨论深入。
(2)、学会了表达。语言表达是人与人交往和互动的基础,也是
个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的
想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题。
(3)、学会了讨论。讨论是合作解决问题的关键,每个成员表达
了自己的想法后,可能有不一致之处,这就需要讨论,攻克难点,形
成解决方案。
(4)、学会了评价。教师应该要求学生针对某一同学的发言、某
一解题的方法、某一设想谈谈自己的想法。使评价有目标、有内容,
言之有物,比如评一评这种方法好不好?好在哪里,不好在哪里?为
什么?教师要循序渐进,谆谆善诱,允许学生用一句话评,两句话评,
慢慢地学会有条理地说出自己的理由。
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5.建立了新型的师生关系。教师成为了学生的朋友,是教学过
程的组织者、引导者、参与者和服务者。教师在教学中做到亲切、平
等、民主、和谐,使学生体验到自由、尊重、信任、理解和宽容,建
立了良好的师生关系。
二、实验过程中的问题与不足:
1、学习时间内学习内容难以完成。学生思想活跃,创新意识
增强,教师不能充分考虑、估计课堂上可能产生的多种变化;由于学
生获取知识的渠道、手段丰富,给教师驾驭课堂带来了困难。
2、在合作学习之前要求学生先独立思考问题,每个学生有了初
步想法后再进行探究、交流,共同解决问题。但这点很难保证每个学
生都能做到。
3、在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。例如小组
合作学习确实增加了学生参与的机会,但是好学生参与的机会往往更
多,往往扮演了一种帮助的角色,困难学生成了听众,往往得不到独
立思考的机会而直接从好学生中获得信息,小组汇报的学习
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