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部编版四年级上册第七单元《出塞》教学设计
教学目标:
1.读古诗,感悟诗文大意。
2.通过想象画面,理解诗人的家国情怀。
3.引发学生对边塞诗的兴趣,唤醒学生的家国情怀。
教学重点:
1.读古诗,感悟诗文大意。
2.通过想象画面,理解诗人的家国情怀。
教学难点:
引发学生对边塞诗的兴趣,唤醒学生的家国情怀。
课前游戏:对对子
对对子:南征北战、左顾右盼、东奔西跑、瞻前顾后
???????南北征战、左右顾盼、东西奔跑、前后瞻顾
一、谈诗导入,体会“明月”寄相思(5min)
诗以言志,歌以咏怀,文以载道。中国是一个诗歌的国度,从古至今,我国涌现出无数伟大的诗人,他们通过用诗歌的形式抒发自己的情思。而有一种意象受到了众多诗人的青睐,那就是——月亮。接下来,请同学们随老师走进“咏月诗廊”,说一说你知道的描写月亮的诗句。
预设:
举头望明月,低头思故乡。——《静夜思》唐·李白
大漠沙如雪,燕山月似钩。——《马诗》唐·李贺
可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。——《暮江吟》唐·白居易
春风又绿江南岸,明月何时照我还。——《泊船瓜洲》宋·王安石
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。——《枫桥夜泊》唐·张继
……
是啊,这么多描写月亮的古诗,细心的同学会发现,这些写月的古诗大多都跟“思念亲人、故友”相关。可谓“千古诗情明月中”(板贴),今天我们要学习的这首古诗也和月亮有关。
解诗题1.齐读,正音(据义定音)2.理解诗题3.范写诗题(引导“塞”字的写法)4.齐读诗题
读顺诗歌,读准字音与节奏(3min)
齐读课文读准诗歌。
课前预习读书了吗?打个赌:能不能读对?请同学们齐读这首诗,读得很好,声如洪钟,但是读错了。
指生正音并说明理由:学法迁移:多音字应据义定音(读准诗中多音字“还”“将”“教”)
读顺诗歌光读准字音还不够,还要读出韵律,从格律上看这是一首——七言绝句,我们也学过不少七言绝句,出示:《村居》《望庐山瀑布》,那《出塞》该怎么读呢?(指生读,齐读)
二、读到(5min)
听老师读诗,你似乎看到了什么?(指生回答:相机总结“景”“人”“事”“情”)
预设:明月的苍凉,雄关的冷峻,边塞的萧条,战场的血腥……(相机板画:阴山、关塞)
学法总结:找到了一首诗中的景人事情,一首诗的主要内容也就了然于心了,跟同桌说一说《出塞》的主要内容。
三、读懂(20min)
(一)读懂秦关汉月,感知唐诗宇宙意识、盛唐气象
出示:秦时明月汉时关齐读
教学“秦”字
追溯本源识记字形字义(出示象形字,部件“禾”与种植有关,秦在今陕西省一带,因是种植稻谷的好地方而叫“秦”)
对比观察,强化生字书写(出示两种秦的写法,引导学生明确“一字无二捺”的书写规则)
第一句只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗?中国的语言文字多有意思,一调换就读懂了,你中有我我中有你,这种手法在古诗文中教“互文”。
互文:A+B+C+D=A+C+B+D
所以,这句话应该翻译为:秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。
是啊,纵观秦汉至盛唐这八百多年间“月”变了吗?“关”变了吗?不变的还有什么呢?预设:边塞战争不断
(二)读懂——征人未还,同情戍边将士的牺牲精神
出示资料卡:据《资治通鉴》记载:玄宗时,改府兵为募兵,兵士戍边时间从一年延至三年、六年,终于成为久戍之役。“天宝”以后,山东戍卒还者十无二三。?
创设情境:
想象:面对着这一轮明月,守关将士的亲人在做什么呢?
白发苍老的双亲,拄着拐杖,倚在门口,对远方的儿子说:万里长征儿未还。
勤劳善良的妻子,干完农活,站在村口,对远方的丈夫说:万里长征夫未还。
孤苦年幼的孩子,对远方的父亲喊:万里长征父未还。
请带着家中亲人对征兵战士们的思念,再读这两句诗:秦时/明月/汉时关,万里/长征/人未还。
当家乡已是“千里莺啼绿映红”的春天时,塞外却是“春风不度玉门关”戍守边关的将士不想回家吗?
当家乡已是“映日荷花别样红”的初夏时,塞外却是“五月天山雪”戍守边关的将士不想回家吗?
当家乡已是“最是橙黄橘绿时”的金秋时,塞外却是“胡天八月即飞雪”戍守边关的将士不想回家吗?
当家乡已是“总把新桃换旧符”的隆冬时,塞外却是“一夜天山学更厚”戍守边关的将士不想回到阔别已久的家乡吗?
请带着戍边将士对家乡对亲人的思念,再读这两句诗:秦时/明月/汉时关,万里/长征/人未还。
王昌龄的这首诗,字字有泪,句句含悲,面对战争的残酷,战士们想回家吗?人想还!战士们能回家吗?不能还!也不得还!为什么不放弃边关,回到自己的家中呢?
我想,王昌龄已经给出了最好的回答——黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。这是战士们征战沙场、誓死卫国的铿锵誓言!国难当头,好男儿都勇敢的奔赴战场,正所谓:天下兴亡,匹夫有责!
(三)读懂——良将李广,呼唤民族英雄、渴望世界和平
看到这千百万破碎的家庭,诗人高喊:但使/
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