部编版历史九年级上册第六单元 第19课《法国大革命和拿破仑帝国》创新教学设计.doc

部编版历史九年级上册第六单元第19课《法国大革命和拿破仑帝国》创新教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够了解法国大革命爆发的原因、过程及重要事件，包括攻占巴士底狱、《人权宣言》的颁布、雅各宾派专政等。

掌握拿破仑帝国的兴衰历程，理解拿破仑的内外政策及其对法国和欧洲的影响。

通过对相关史料的分析与解读，培养学生提取信息、分析问题、解决问题的能力，以及运用历史唯物主义观点评价历史事件和人物的能力。

2.过程与方法目标

引导学生阅读教材、史料，观看历史纪录片等，培养学生自主学习和探究学习的习惯，提高学生综合运用多种资料学习历史的能力。

组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作学习中交流思想，锻炼口头表达能力和历史思维能力，增强团队协作意识。

以问题为导向，引导学生深入思考法国大革命和拿破仑帝国的相关问题，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，促进学生历史思维的发展。

3.情感态度与价值观目标

使学生认识到法国大革命是一次彻底的资产阶级革命，它摧毁了法国的封建统治，传播了资产阶级自由民主思想，具有重大的历史意义，从而培养学生的民主意识和追求自由平等的精神。

让学生理解拿破仑在法国历史和欧洲历史上的重要地位，认识到杰出人物对历史发展的推动作用，但同时也要明白历史是人民创造的，不能过分夸大个人的作用。

引导学生认识到法国大革命和拿破仑帝国对世界历史进程产生的深远影响，培养学生的全球视野和历史使命感。

二、教学重难点

1.重点

法国大革命爆发的原因和过程。

《人权宣言》的内容和意义。

拿破仑的主要活动及其对法国和欧洲的影响。

2.难点

理解法国大革命的复杂性和彻底性，以及它对欧洲封建制度的冲击和对世界历史发展的深远影响。

分析拿破仑的内外政策的双重性，以及拿破仑帝国兴衰的原因和历史必然性。

三、教学方法

1.讲授法：系统讲解法国大革命和拿破仑帝国的基础知识，使学生对历史事件有全面的了解。

2.史料分析法：提供丰富的史料，如文献资料、图片等，引导学生分析史料，得出结论，培养学生的史料实证能力。

3.讨论法：组织学生针对重点问题进行小组讨论或全班讨论，如法国大革命爆发的原因、拿破仑的评价等，激发学生的思维，促进学生之间的思想交流。

4.情境教学法：创设历史情境，如模拟法国三级会议场景、讲述拿破仑的故事等，让学生身临其境地感受历史氛围，增强对历史的感性认识。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示法国的标志性建筑埃菲尔铁塔、卢浮宫等图片，提问学生：“法国是一个充满魅力和文化底蕴的国家，在历史上它经历了一场波澜壮阔的革命，这场革命对法国乃至世界都产生了深远影响。那么，法国大革命是如何爆发的呢？它又有着怎样的历程和意义呢？”从而引出本节课的主题——法国大革命和拿破仑帝国，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）讲授新课

1.法国大革命的背景（10分钟）

经济原因：展示法国18世纪工商业发展的相关数据和图片，讲解法国资本主义经济有了一定发展，但封建专制制度严重阻碍了资本主义的进一步发展，如封建等级制度下农民和资产阶级承担着沉重的赋税，关卡林立阻碍了商品流通等。

阶级矛盾：介绍法国社会分为三个等级，教士和贵族为特权等级，不纳税却享受大量土地和财富，而第三等级包括农民、工人、资产阶级等，他们政治上无权，经济上受压榨，阶级矛盾日益尖锐。例如，通过讲述农民生活困苦、资产阶级在政治上受排挤等事例，让学生感受阶级矛盾的激化。

思想启蒙：强调启蒙运动在法国的蓬勃发展，伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家的思想广泛传播，如天赋人权、自由平等、三权分立等思想深入人心，为法国大革命奠定了思想基础。可以引用启蒙思想家的名言来加深学生的理解。

2.法国大革命的过程（15分钟）

导火线——三级会议的召开：讲述1789年5月，法国国王路易十六为解决财政危机召开三级会议，第三等级代表要求制定宪法，限制王权，遭到国王拒绝后，他们宣布成立国民议会，自行立法，揭开了法国大革命的序幕。

开始——攻占巴士底狱：展示攻占巴士底狱的图片或视频资料，详细讲解1789年7月14日，巴黎人民攻占了象征封建统治的巴士底狱，这一标志性事件标志着法国大革命的开始，它激发了全国人民的革命热情，各地纷纷响应。

《人权宣言》的颁布：展示《人权宣言》的文本内容，让学生阅读并思考其主要内容和意义。引导学生分析得出宣言宣告了人权、法治、自由、分权、平等和保护私有财产等基本原则，它否定了封建等级制度和封建特权，具有重大的进步意义，是法国大革命的纲领性文件。

建立共和国：介绍随着革命的发展，法