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双减背景下小学语文提质增效的策略

“双减〞政策下,老师的教学方案应该立足于学生本身,一点一

滴,积胜步至千里,要在时代的浪潮里,学会变革,不忘坚守。“双减〞

政策不等同于“快乐教育〞,就小学语文教学而言,又该如何提质增

效呢？

一、注重讲练结合,巩固对学生知识掌握

事实上,减轻学生负担的最好办法,就是上课要学的东西都是在

课堂上完成的,不要等课下再去学习,因为学生自己学的效率不如教

师带领着一起学的效率高,这样也可以相对地减少课下作业量。小

学语文教师除了要讲完今天课堂上要学的知识,也要注意学生在课

堂上的接受状态,不能是教师一筑筐的把知识一次性讲完,学生们只

是听得津津有味,但对于知识点没有记忆或没有较深层次的理解,更

不能熟练地运用。因此,这就要求语文教师既要把握好课堂时间,又

要引导学生思考课文的新知识,还要反复进行提问,让学生巩固已学

过的知识,中间再穿插一些相关知识的小练习题,让学生更好地熟悉

与掌握。这样既能促进教师和学生之间的互动,又能增强学生独立

思考的能力,从而实现高效课堂教学。

比如,在讲授《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时,可以先让学生

自主阅读或小组阅读,培养学生独立预读的习惯,组内相互交流在阅

读中不认识的字词,遇到无法解决的问题时可在教师进行分段教学

时提出,通过对这些问题的总结与解答,有助于增强学生自主学习、

独立思考和团结互助的能力,并能提高教学效率。教师要对课文中

涉及的一些修辞手法进行说明,然后在课堂上进行小练习,让学生以

拟人、比喻的修辞手法造句。在此基础上,教师将课文的中心思想

引出来,让学生再读一遍,找出课文中所有使用修辞手法的句子,然

后再造一个句子。简言之,语文教师在讲课时,要根据学生的进度适

当地调整教学计划。这种讲授方式既能提高效率,又能遵从“双减

方针倡导的理念和要求,尊重学生主体,讲解完课文中的知识点,还

可以通过课堂练习使学生熟练地掌握本节课的重点难点,掌握了知

识以后课后作业自然就会少得多,更好的达到课堂上的提质增效效

果。

二、融入生活作业,激发学生学习热情

现在教师的作业变成了成班批发的练习册,作业的质量不禁让

人堪忧并且作业数量也是高居不下,课后作业是一项技术含量很高

的内容,而不是粗制滥造的数量拼凑。因此,语文教师要积极响应

“双减〞政策,因材施教,寻找适合自己班级的教学方式,认识学生

的兴趣爱好,把生活融入作业中,让学生在熟悉的环境中学习,使学

生的学习和作业更加丰富多彩。融入生活式作业比传统的作业更容

易被学生接受,更使学生感到新奇有趣,而且都是日常生活中的一些

事

情,家长也可以通过遹当的引导促进亲子间的互动。

比如,在教授《龟兔赛跑》这一课时,教师在把故事讲完后,还可

以让同学们联系日常生活并提出问题：“你们看到乌龟和兔子了

吗？〞“乌龟是不是爬得特别慢?兔子是不是跑得特别快？你们有

没有在生活中见过乌龟与兔子赛跑的？〞给学生提出问题后,让见

过的学生来描述,然后用多媒体让同学们集体看龟兔赛跑视频片段,

让没见过的学生来初步了解乌龟和兔子。上课结束后,教师可以布

置让学生到市场里看看乌龟和兔子的作业,或者网上收集相关材料,

感兴趣的可以买过来自己养,以便更好的观察。观察时用笔记下,次

日在课堂上展示自己观察的动物或收集到的资料,假如学生购买了

一只小兔或乌龟,可以带到学校,在封闭的环境里进行比赛,这种方

法能使学生更直观的了解故事,也更易于理解。这一融入生活化的

作业方式,不仅减轻了学生的学业压力,使学生们身心愉快,更好地

完成作业,同时也感受到了日常生活的魅力,从而促使学生热爱生活、

奋发向上。

三、作业分层细化,提升设置效果

根据“双减〞政策,老师就可以根据不同学生的学习情况去设

计语文作业。就课后作业而言,老师可以将课后作业分为预习作业

和复习作业这两部分。

1、预习作业的作业内容：第一步标出自然段；第二步通读课

文；第三步勾划词语及句子（在读通课文的基础上,将课文中的不理

解的词语和句子都勾划出来,课堂上再交流学习）；第四步预习课后

生字词（要求标拼音,写音序,组词语）；最后分享自己通读课文的感

受,了解文章要表达的大致内容。学生们要根据预习情况提出问题,

进行感悟和思考。总之,培养学生们的阅读习惯,不仅有利于课文讲

解的开展,也是培养学生们阅读习惯的重要环节。

2、复习作业就是完成课后相关的习题和同步训练习题,一定要

掌握学习的时效性,巩固学习