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《分数乘法一》教学设计

《分数乘法一》教学设计（通用11篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助

教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下

是小编为大家收集的《分数乘法一》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《分数乘法一》教学设计篇1

教学内容：

分数与整数相乘（第38~39页上的例1、例2）

教学目标：

1、使学生通过自主探索，理解分数乘整数的意义，知道“求几个

几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解分数乘整数的计算方

法。

2、使学生进一步增强运用已有知识经验探索并解决问题的意识，

体验探索学习的乐趣。

教学重点：

分数乘整数的意义和计算方法。

教学难点：

在探索中自己发现计算方法。

教学策略：

从分数的意义中导入，从分数加法中理解分数乘整数意义与计算

方法。

教学预案：

一、导入

1、出示例1中的长方形直条，标出长是“1米”。

2、提问：做一朵绸花用3/10米绸带，你能从直条图上表示出已

知条件吗？你是怎样想的？（体会到3/10米就是1米的3/10）

二、探索

1、现在小芳要做3朵这样的绸花，一共要用多少米绸带？

请学生上台操作：在直条图上涂色表示要用的部分。并说说你是

怎么想的？

2、如果用算式来表示3朵绸花所用的米数，该怎样列式？

生报，师板书。（可能有连加法算式，也可能有乘法算式）

3、你会计算结果吗？你是怎样想的？

4、组织交流。

引导学生从加法算式中体会到3/10与3相乘的意义与计算方法。

5、揭示课题：分数与整数相乘

6、如果做5朵这样的绸花呢？该怎样列式？结果是多少？请大家

在自备本上独立完成。

7、组织交流：你是怎样列式的？还可以怎样列式？结果是多少？

为什么不列加法算式了？

学生说明理由。

在学生计算时，教师可以作指导，分别介绍两种不同的计算方法：

（1）先分子与整数相乘，再约分；

（2）先约分，再相乘。

三、归纳

1、通过刚才两道分数与整数相乘的计算练习，你发现分数与整数

相乘可以怎样计算？先独立思考一下，再把计算方法和同桌交流一下。

2、组织交流。

四、巩固

1、练一练第一题：让学生先涂色，然后把算式列在旁边。

2、练习八第一题：看图在书上分别写出加法算式和乘法算式。说

明想法。

追问：能不能写1/7╳6？为什么？体会到要根据图意来列式。

3、练一练第二题：学生先独立完成，指名板演，在组织评价，提

醒学生要注意书写格式。

4、练习八第3题：读题理解题意，独立解决在书上，再组织交流：

你是怎样列式的？为什么怎样列式？引导学生体会到“求几个几分之

几是多少”用乘法计算。再追问：结果是多少？你是怎样计算的？引

导学生进一步巩固分数乘整数的计算方法。

5、练习八第4、5题：（教学方法同第3题）

五、课堂作业：练习八第2题。

课前思考：

分数乘整数是分数乘法的第一教时，是学生理解分数乘法意义的

起点。是在学生已学过整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行

教学的。例１以做绸花为素材，引导学生初步理解求几分之几是多少

可以用乘法计算，掌握分数与整数相乘的计算方法。

这节课以计算为主线，在研究算法的过程中中时感悟运算的意义。

课前思考：

首次教学分数乘法，教材除了从实际问题引出，还尽量与整数乘

法靠近，教学中要充分利用学生已有的知识、经验，构建新运算的意

义与算法。创造迁移的条件，引导学生主动写出分数乘法算式；营造

探索的氛围，放手让学生创新分数乘整数的方法。高教导设计的教学

预案中可以看出已经体现了这一点，在教学例1的第2小问时让学生

独立尝试计算。我想在教学时也可以大胆尝试，但在学生尝试计算后

要马上组织学生交流，可以先同桌之间交流，再请个别学生全班交流。

交流时主要联系分数乘法的意义来解释计算过程，并通过这一题的计

算明确：计算结果不是最简分数的，要约分成最简分数。

教学中要把握：通过例1