高一年级上册《大气受热过程和大气运动》教学设计.pdf

第二章地球上的大气

第二节大气受热过程和大气运动教学设计

“大气的组成和垂直分层”位于地理1第二章第一节，在教材结构体系中承接地球的外部圈层，

对大气圈物质组成、垂直分层展开详细叙述，深入学习大气圈对人类生产与生活的影响。与此同时，

本节课程内容中涉及到对流层、平流层的温度变化与大气运动特征的相关知识，为下一节讲解大气

的受热过程奠定良好基础。

课程目标核心素养

1.课标原文：运用运用示意图等，说明1.人地协调观：根据大气受热过程示意图，运用大气逆辐

大气受热过程与热力环流原理，并解释射相关知识说明温室气体对地面的保温作用，述人类活

相关现象。（2017年版）动对温室效应的作用与环境的影响。

2.课标解读：大气的受热过程本质上是2.综合思维：结合水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力

太阳辐射，地面辐射和大气辐射之间相的共同作用，绘制近地面大气水平运动的方向示意图。

互转化的过程。大气逆辐射对地球的保3.区域认知：绘制热力环流示意图，对比高空和近地面温

温作用、温室效应以及人类生活关系密度、气压差异，认识垂直高度上对流层内部的大气运动状

切。大气的热力环流是理解大气运动需况与近地面天气状况。

要的基本原理。学习本节内容需要借助4.地理实践力：绘制大气受热过程示意图与热力环流示意

大量示意图和动画，落脚于运用相关知图，分析“海陆风”“城市热岛”的形成过程以及在生活中的

识解释生产生活中的现象。应用。

重点：大气的受热过程与热力环流

难点：热力环流的应用于风向的判读

教材、笔记本、白纸、彩笔

一、课程导入

【教师活动】结合《台海使槎录》中关于台湾和福建两地早晚风向差异，绘制示意图演示“内地

之风，早西晚东；惟台地早东风，午西风四时皆然”。引导学生绘制早晚海峡两地的风向差异，

问学生为什么台湾海峡两岸风向的日变化相反呢？追问学生这里的风是怎么形成的？

【学生活动】绘制台地与内陆风向示意图，思考并回答风向产生差异的原因主要在于海陆之间

受热状况不一样导致气压产生差异，白天海洋升温慢，气压高，风从海洋吹向两侧陆地，夜晚海洋

降温慢，气压低，风从两岸吹向海峡。

【设计意图】培养学生绘图能力，高课堂参与程度，高学生地理学习兴趣。

二、新课讲解

（一）大气的水平运动——风

1、概念辨析：大气的水平运动：等压线与等压面。

先前讨论的“等压面”是垂直空间上的空气运动，而接下来要讨论的“等压线”的空间转为水平

面上。

2、风的形成

地面受热不均，导致空气上升和下沉，进而使同一水平面上的气压产生了差异；单位距离间的气压

差称为气压梯度。

促使气流由高压区流向低压区的力，称为水平气压梯度力。

在水平气压梯度力的作用下，气流由高压区流向低压区的水平运动就是风。

在水平气压梯度力的作用下，大气从高压区向低压区作水平运动，这就形成了风；可见，水平气压

梯度力是形成风的直接原因。

情景探究：为什么“穿堂风”特别凉爽？

穿堂风通常产生于建筑物间隙、高墙间隙、门窗相对的房间或相似的通道中，由于在空气流通的两

侧大气温度不同，气压导致空气快速流动，又由于建筑物等阻挡，间隙、门窗、走廊等供流通通

道使大气快速通过。风向一般为由向阳一侧至背阴一侧，风速由两侧温度差决定，温差越大，风速

越大，以春、秋季居多。