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“双减”背景下初中语文作业优化设计与实施的探讨

发布时间：2022-06-29T06:14:31.040Z来源：《教学与研究》2022年5期作者：蒋丽青

[导读]“双减”的目的是减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，但不减学生学习的质量，这对教师的教

蒋丽青

阿克苏市第十五中学843000

摘要：“双减”的目的是减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，但不减学生学习的质量，这对教师的教与学生的学，尤其是

作业设计提出了更高要求。基于此，本文将对“双减”背景下初中语文作业优化设计与实施对策进行分析。

关键词：“双减”要求；初中语文；作业设计；实践探讨

双减1”政策下初中语文教师课堂作业设计的原则

分层原则1.1

对于初中生而言，每个学生的语文基础都有所不同，这导致教师为学生设计作业的过程中，如果使用统一的作业内容，会导致部分学生无

法适应的问题，因此结合学生的语文基础，建议教师在设计作业的过程中要充分利用好分层原则。借助为学生设置针对性极强的个性化作

业，使每个学生都能通过作业提升个人的语文水平。

实践1.2性原则

目前随着教育理念的不断发展，初中阶段语文教学活动也非常注重融入学科核心素养的内容。在国家积极推行“双减”政策背景之下，初中

语文教师在设计作业的过程中要特别注意实践性原则，目前初中语文教材中涉及很多实践性的教学内容，教师可以围绕这些内容为学生做

好作业设计，使学生充分利用课余时间深入语文知识的应用中。在完成作业的过程中，提高自己应用语言文字的水平，使自己的思维能力

得到不断提升，从而使学生的语文水平得到快速提升。

双减2“”背景下初中语文作业优化设计与实施对策

设2.1置清晰的作业训练目标

按照核心素养的具体要求，语文教师在设计作业的过程中，必须要强调训练重点，以便于在筛选相关素材与设计内容的过程中，确保其训

练更具有针对性与精准性。比如，结合新课标的具体要求，在某一节课结束后，学生需要掌握其中的一些常见词语。因此，在进行课下作

业设计时，教师需要强调两个方面的重点：词汇的理解（读音、写作、内涵等）、词汇的灵活应用（例如在组词组句的过程中需要明确具

体的定位，构设相应的语言环境等），如此进行的作业设计，其对于培养学生的语言能力、增强其语言建构素质等才会具有积极作用。

分层作业和个2.2性化作业

不顾学情差异的“一刀切”式的作业布置方式，容易使学优生“吃不好”，学困生“吃不消”，削弱学生的学习兴趣。设计分层作业和个性化作

业，可以点燃学生的内驱力，促使学习更加深入高效。在教学中，首先要按照课程标准要求，根据学生的具体情况，综合考虑多种因素，

将学生分成不同层次；其次要对作业量和作业难度分层，让各层次的学生都找到发展和提高的空间。分层作业和个性化作业既尊重了学生

的个性化差异，又提高了作业的有效性，有助于教育教学质量的提高。

构2.3设轻松学习环境

结合现阶段学生家长反映的学生课下作业及课外培训负担重等问题，需要在社会、学校、家庭等方面构设一个互动桥梁，由此来不断地巩

固学生的基础教育，通过颁布一系列的指导政策，明确初中基础教育的教学方向，为创建以素质教育为核心的教学体系做铺垫。对此，学

校和教师需要通过召开家长会等方式与家长进行沟通与交流，并向其全面介绍减负政策，同时要让家长认识到培养学生综合能力的必要

性，以便于结合学生的成长特点、发展规律等进行科学指导。目前，“双减政策”明确强调，小学一二年级不留书面作业，三四年级的书面

作业比较少，五六年级的书面作业会逐步增加。而对于初中生来说，则需要结合实际情况灵活调整作业数量，其根本目的是让学生在完成

作业的过程中，能够养成自主思考的好习惯。也就是说，“双减政策”并非完全没有作业，而是重在如何共同努力为学生创建一个没有焦虑

和压力的学习环境。无论怎样的教学模式，必须要满足孩子的切身利益，这才是教育工作的一个正确发展方向。对此，在全面实施双减政

策的过程中，加强家校合作与交流非常必要，它能够从根源上解决学生作业负担重、课后培训压力大等方面的问题，逐步提高学生的学习

质量，为学生独立思考创设自由的空间。

学生出2.3题训练

课后复习巩固通常是教师出题，学生思考作答。可以换一种角度，让学生站在出题者角度逆向思考问题设计的目的，这有助于学生深入理

解所学知识内容。

2.3.1目标和要求

准确把握学习的重点和难点，使学生在出题过程中实现知识的内化，不断提升理解能力，从而达到提高语文素养的目标。在出题训练过程

中，教师应充分