“双减”背景下初中数学作业分层设计的策略 .pdfVIP

“双减”背景下初中数学作业分层设计

的策略

摘要：在新的教育教学阶段，“双减”政策得到了充分地落实。初中数学教

学要以“双减”为主要内容，优化作业结构，以学生的需要为着眼点，切实减轻

学生的学习压力。但是，在现实生活中，因为学生的身体、心理、智力等各方面

的特点，造成了他们的学习与发展之间的不协调。所以，在中学数学课堂上进行

“分层”教学，无论对师生还是对学生，都具有十分重要的意义。本文结合真实

教学活动中存在的问题，提出数学课堂中作业分层设计与实施策略。

关键词：初中数学；作业分层；“双减”背景

前言：随着“双减”政策的实施，数学教育正在向纵深方向发展，初中教师

应结合学生的实际情况，有针对性地设计出有针对性的数学作业，以达到激发学

生的学习积极性和整体数学水平的目的。文章从学生实际出发，运用分层教学方

法，探讨了实施分层教学的有效措施。以期能够更好地建设高效率的数学课堂，

从而更好地提升数学作业设计的研究水平。

一、初中数学作业分层设计的内涵

从内容上来说，分层的作业设计就是要从学生的实际情况、他们的发展兴趣、

他们的需求、他们的学习基础等方面进行作业的设计。在进行教学的时候，老师

根据上述问题，将学生分成了三个层次，分别是维持组、努力组和奋进组。老师

们利用设计出了不同层次的作业形式，对学生展开了有针对性的教学，并将因材

施教的教育理念充分地体现了出来。作业的分级现象其实是从教育的分层中衍生

出来的，利用教学和学习的分级，可以设计出更具针对性和指向性的作业，并在

作业设计的过程中，将更大更具代表性的特定问题进行整理，从而给学生们提供

一条可以提高他们学习质量的可行途径。在教学内容上，本文提出了一种新的教

学模式，旨在通过教学改革，使教学内容更加丰富，使教学效果更好。对初中数

学进行作业分级，可以提高作业设计的可操作性，让作业设计与素质教育的新要

求相匹配，从而保证了高质量的教育[1]。

二、“双减”背景下初中数学作业分层设计的策略

（一）对课堂练习进行合理分类

课堂练习既是对学生学习情况的一种考察，也是对老师教学效果的一种检验，

同样要与学生的层次相结合，将课堂练习分为两个类别。教师要按照学生所处的

不同层次，将课堂练习分成两个类别。比如，对于层次较高的学生，可以直接跳

过对基础题目的练习，让他们去探索一些开放式的思考类题目，目的是为了提升

他们的数学素养和思维能力。而对于层次较低的学生，可以加强他们在基础题目

上的练习，但在他们对基础题目能够熟练掌握之后，也不能直接进行思考题的练

习，而是要以基础题目为主，再设计出由基础练习改变而来的新题目，目的是为

了测试学生对基础能力的灵活运用，而不是对基础题目的机械练习。通过这种与

学生层次相结合的课堂练习，可以更好地巩固学生的学习成果，而这种符合学生

层次的练习也可以在保证难度的同时，增强他们的成就感，从而提高他们的学习

热情。

（二）根据教学内容进行分层作业设计

微课是一种可以完成作业布置的主要途径，老师们可以将微课的内容与之相

结合，对其进行合理的作业设计，从而对学生们的学习思维进行启发，让他们在

对基本概念有了足够的了解之后，就可以进行深度学习。例如，学生在学会了一

次函数的性质之后，老师根据学生的实际情况，在微课的辅助下：y=2x+2,y=2x,

y=2x-2三条直线的图像，并在线安排作业布置：解析式的特征是什么？三条线在

图像中的位置关系是什么？同学们想一想，写出自己的答案：在这个解析式中，

k的数值是一样的，都是2，但是b的值是不一样的，从图像来看，三条直线是

相互平行的。然后，下达了布置作业延展任务：既然是平行的，怎样使y=2x平

移得到直线y=2x+2，直线y=2x如何平移可以获得直线y=2x-2，学生在完成作

业的过程中，学生能够与微课技术相结合，让图像动起来，使图像可以由上下移

动来完成重合，感受直线的平移规律，最终，得出上下平移的规律：函数值加减

上下移、“上加下减”，最后再布置几道问题：将y=3x，如何平移得到直线

y=3x-3，从而平移获得y=3x+3，学生各自回答问题。通过这种分层的作业，帮

助同学们了解图像平移的规律，以及数形结合的方法来学习函数。归纳解决问题

的规律和技巧。

（三）优化作业分层

第一，从传统的作业方式，对作业内容进行优化，从传统的手工书写到多样

化的作业内容的设计。以这一点为基础，将对学生的思维能力和创新精神作为主