“双减”理念下初中语文作业分层设计初探 .pdfVIP

“双减”理念下初中语文作业分层设计

初探

摘要：随着双减政策的推进，老师要创新教学方式，优化作业的模式，让学

生可以在老师的引导下加深对知识的理解和记忆。分层设计作业不仅可以减轻学

生的负担，也能够让不同层次的学生都有所提升。老师要立足于双减要求，综合

考虑不同的因素，尊重学生之间的差异性，通过因材施教的方式，促进分层作业

的设计。本文就初中语文作业，对双减政策下分层作业作出了分析与总结。

关键词：初中语文；双减；分层作业

在初中教学中，语文教学是重中之重，在教学的过程中，老师要及时的转变

以往的教学理念，促进学生学习能力的提升，满足学生学习需求，让学生可以在

老师的带领下加深对知识的理解与记忆。传统的教学方式已经不适合当下学生的

发展与学习，老师要进行优化，促进学生学习能力的提升。双减政策需要提升教

学效率，更需要转变作业的模式，老师要根据学生的学习能力设计不同的作业，

从而促进学生学习质量的提升。

一、推出作业“自助餐”，实现作业分层

双减工作要求老师降低作业的量和实践，充分的说明了要向少而精发展。由

于学生的学习习惯、学习方式和思维方式不同，所以在学习的过程中会逐渐的产

生差异性，使得学生对于自己承受作业的量也会有差异。如果老师给全班布置了

相同的作业，就会有吃不饱和吃不下两种现象，这样的情况下，不利于不同层次

的学生的发展。对此，老师可以提出作业“自助餐”，让学生可以根据自身的学

习能力自主选择不同的学习套餐，满足学生的学习需求，促进学生学习能力的提

升。

比如，在学习《春》后，老师可以向学生推出以下几种“自助餐”作业，学

生可以根据自己的情况和基础，选择作业的数量和类型，但是老师要设计做题的

底线，让学生至少选择3道题，学习能力强的学生可以适当地多选。老师可以让

学生选择文章中的一个季节，让学生进行描述，然后让学生可以选出几幅春天的

情景，让学生可以通过文字将情景展示出来，最后，老师可以让学生在网络上搜

索关于春天的歌曲，从而促进学生多元化的发展。

二、设计作业金字塔，实现分层作业

分层作业要重视作业难度，作业内容不能都难，也不能都容易，要根据学生

的情况设计金字塔模式的作业，设计低中高三种层次的作业，做到难度适中，从

而促进学生学习兴趣的提升，让学生可以提升积极性。老师可以将基础类占据作

业的50%，将提升类的题目占作业的30%，将具有难度和扩展的题目控制在20%，

通过这样的方式满足让学生可以加深对知识的理解和掌握，能够将难易结合，从

而促进学生提升学习质量。

比如在学习《济南的冬天》后，布置了不同难度的作业，对于语文能力比较

差的学生，需要完成练习题，梳理文章的重点和知识，对于中等能力的学生，老

师可以布置难与易之间的作业，对于能力强的学生，老师可以进行扩展练习，从

而扩展学生的思维与想法，满足学生的学习需求。

三、优化作业的时间表，实现作业的分层

在设计分层作业的过程中，不仅要关注作业的分层，更要关注学生的个性和

认知等特点，充分地考虑对学生完成作业的时间进行分层，学习能力强的学生可

以高效地完成作业，但是对于一些学习能力弱的学生需要有更多的时间，对作业

时间进行分层，可以让所有的学生高质量地完成学习的任务。以往的教学没有重

视作业的设计和作业的分层，使得学生花费了大量的时间完成较为困难的作业，

这样的情况不利于学生综合发展，学生对于作业没有过多的兴趣，甚至会因为作

业过难产生抵触学习的情绪，逐渐地降低了自信心和成就感。

比如，在学习八年级上册的《记承天寺夜游》的时候，需要学生背诵全文，

对于记忆能力强，基础扎实的学生来说，在课堂上就可以完成背诵的任务，但是

对于不能及时背诵下来的学生，老师可以让学生回家继续背诵，直至记住位置，

只有让学生有足够的时间，才能够保证他们及时地完成作业，从而提升学习的质

量，巩固所学的知识，让学生可以提升语文核心素养。

四、开展小组分层合作

为了弥补学生的不足，让学生可以更加高效地完成学习的任务，老师可以对

学生进行分组，将不同层次的学生进行合理的划分，让学生之间相互的合作，从

而做到小组学习，让学生之间相互补充，从而促进学生更加高效地学习知识。在

教学的过程中，老师可以让学生以小组的方式学习，在写作的过程中，老师可以

让学生以小组的形式完成，使得学生之间通过交流扩展思维和知识，从而提升学

生的学习质量。传统的教学方式过于僵硬和死板，所以老师要及时的调整教学