U3 Section B 2a-2c 教案2023-2024学年人教版七年级下学期 .pdfVIP

学习领域/模块Unit3Howdoyougettoschool?

单元教学设计

单元学习主题Transportation

1.单元教学设计说明

本单元的核心话题是交通出行，主要语言功能是谈论如何抵达某地，语言现象为常见

交通工具的表达以及How,Howlong,Howfar疑问句及其回答，此外还涉及到道别时的交

际用语。文化意识方面涉及到世界各地的学生在交通出行方式上的异同。SectionA围绕

家、校间的短途交通出行方式展开听说学习。SectionB主要围绕长途出行、混合交通工

具出行以及奇特的出行方式展开听说和阅读学习。

2.单元整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教

与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）

本单元计划授课4课时，第1课时：SectionA1a-2e；第2课时：SectionAGrammar

Focus-3cSectionB1a-1e；第3课时：SectionB2a-3b；第4课时：Writing。

课时教学设计

课题Unit3Howdoyougettoschool?PeriodIII

新授课√章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

本课教学内容为新目标英语七年级下册Unit3SectionB中的2a—2cCrossingthe

Rivertoschool部分，为阅读教学部分。

1.[What]主题意义和主要内容

本文为介绍性的阅读篇章。这一文本通过对城市和偏远山村学生上学交通方式的对比，并

以一个叫Liangliang的孩子为例，展现了偏远地区孩子上学的艰苦，属于“人与社会”主

题。

2.[Why]写作意图

学生通过本篇文章的学习可以体会到城乡交通方式的差异,进而窥一斑、知全豹，了

解偏远山区孩子的生活状况，同时可以联系自己的生活，引发思考，懂得珍惜自己的生活

和学习条件，并想办法帮助乡村孩子，学会表达爱，从而达成育人目标的落实。

3.[How]文体结构和语言修辞

1)本文结构鲜明：

该文章分为三个部分：

第一部分(Para1)提出问题并加以阐释，对比城市和偏远山村学生上学交通方式，展示乡

村学生的特殊交通方式坐索道上学，及选择这种交通方式的原因。

第二部分(Para2)以一个叫Liangliang的孩子为例，展现了偏远地区孩子上学的艰苦，目的

是唤起城市孩子的关注，同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件。

第三部分(Para3)唤起学生的同理心、同情心，引导学生思考如何能够帮助文中的孩子。

2)语言修辞：

本文重在文章内容背后作者对社会的洞察和体悟，语言用词通俗易懂；但是个别语句

为强调德育功能，有言过其词之嫌，如：Heisnotafraid（togoonaropewaytoschool）

becausehelovesschool。

结尾为一个问句Cantheirdreamcometrue？本堂课的一个重要教学任务：通过对文本语言

的分析，揣测作者持有的观点，推测如果作者继续行文，会写到什么——便是结合本文的

这个语言特点设计的。

2.学习者分析

本课的授课对象是七年级7班学生，学生具备一定的英语口语基础。

学生已有基础：

该班学生英语基础比较好，学习态度比较认真，学习热情较高。有关交通方式的词汇

方面，学生曾在七年级中学过Takeataxifromtheairport，学生对How引导的问句并不陌

生：七上Unit7中学习过Howmuch…引导的句型，七上Unit8中学习过Howold引导的

句型。通过七年级上学期的学习，他们能够用一般现在时简单地表达或写出一些简单的生

活事件，能够听懂what，who，when，why，howmuch，howold引导的疑问句并做出恰

当反应，能够理解简短的书面指令，具备了基本的文本解码能力和