初中道德与法治高效课堂小组合作学习的探索与实践 .pdfVIP

初中道德与法治高效课堂小组合作学习

的探索与实践

摘要：随着我国经济水平和科技水平的快速发展，道德与法治教育对于初中

生的社会主义核心价值观培育、健康道德观念培育、法治教育都有十分重要的作

用。道德与法治课程是初中德育教育的主要阵地，也是推进立德树人根本任务的

关键点，而从当前初中道德与法治教学实际看，受诸多因素的影响，还存在学生

学习热情不高、教师教学方式不当等情况，在很大程度上削弱了道德与法治课程

教学效果，影响到学生的综合成长。在实践中为了更好地推进初中德育教育活动，

就需要从初中生的发展需求出发，开展高质量的道德与法治课堂教育活动。

关键词：初中道德与法治；教学；有效性；提高

引言

在当前的初中道德与法治教学中，为了有效提升教学实效，教师要利用好本

学科与学生生活密切关联的优势，采取各种措施开展生活化的教学活动，有效调

动学生的积极性与主动性，打造高效的道德与法治课堂。

1从评价体系角度出发

想要使教学效率得到提高，就必须使高效课堂构建过程符合评价标准。因此，

一个规范客观的评价标准必不可少。以学生学习成果为例，教师如果只注重学生

的期末成绩，只会走向片面，评价标准应兼顾学生的日常学习检测和最终测试检

测，帮助学生认识到日常学习的努力过程和结果同样重要，通过学生沟通交流作

业的完成来评价学生之间合作学习的效果，通过学生回答问题的深度和广度判断

学生对待问题思考的程度。在评价教师主导作用的发挥时，可以通过教师的学案

设计评价课程目标和内容的充实程度，通过课堂氛围是否活跃来判断课堂参与程

度。严格且规范的教学评价体系能够帮助教师和学生规范日常学习环节，从而促

进课堂教学效率的提升。教学评价体系由学生和老师两个方面构成，重点在于学

生主体地位的体现和教师主导作用的发挥。评价学生主体地位，可以从四大角度

入手：1.学生学习的自主程度；2.学生学习过程中的合作程度；3.学生在学习过

程中的探究程度；4.学习目标的完成程度。通过对学生课堂主体地位的评价，能

够快速判断高效课堂构建过程中学生主体作用的发挥。评价教师主导地位，可从

以下四大角度评价：1.课堂教案设计质量；2.学生精力保持度；3.课堂教学时机

把握程度；4.教学目标达成程度。通过对教师课堂主导程度的评价，能够判断高

效课堂构建的成功与否。

2通过教育目标分层添动力

在初中阶段的道德与法治教育中，同样的教学法对于不同学习能力和不同学

习基础的学生来说，获得的学习效果也是不一样的。教师要根据学生的具体情况，

设计出不同的教学目标，以保证学生在不同水平上的学习积极性。一般而言，要

制订教学目标必须遵守下列原则：对于学困生，由于他们的基础较差，因此要把

夯实基础摆在第一位，也就是要了解和掌握基本的知识；对于中等生，应要求他

们在掌握基本知识的基础上，能够对知识进行灵活的运用；对于学优生，除了突

出重点、突破难点、解决疑点以外，还应围绕着教学的重点进行思维的扩展。例

如，在《法律伴我们成长》的学习中，学困生的学习目标为：使他们了解和掌握

哪些方式能够维护自身权益，使其法治观念和自我保护意识得到加强，并能够运

用法律知识进行分析和解决问题；中等生的学习目标为：能够将课本上的知识与

现实的生活充分结合，并能够明断是非，能够用法律来维护自己的权利，成为一

个遵纪守法的好公民；学优生的学习目标为：了解司法、社会、学校、家庭四条

“保护线”，把握国家对未成年人的具体保护措施。以正确、鲜明、差异化的教

学目标为指导，能够有效激发学生的学习热情和意识，从而使分层教学法能够顺

利、有效地进行。

3做好课堂教学的前期工作，激发学生的学习热情。

在建设具有效率的初中道德与法治教育的基础上，在实施初中道德与法治教

育时，要重视结合初中的现实情况，合理地组织和组织教学，用崭新的教育理念

来引导他们愉快地、主动地去学习和思考，激发他们的积极性。在新的课程改革

背景下，我们要根据新课程改革的形势，认真地思考和剖析新形势下的新变化，

强调多维的备课，对新课标的要求、教材的特点、设计理念、学生的学情做好综

合性的考虑，明白形势变化，把握好学生的实际学情，最终使道德与法治教学工

作能够得到针对、有效地开展。

4创设生活情境，搭建法治素养培养平台

情境教学是一种全新的教学理念，旨在利用不同的情境，营造良好的教学氛

围，让学生身临其境地学习知识。教师应创设生活情境，利用学生熟悉的生活元

素展开教学，创新教学形式，将学生置于生活情境中，搭