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《小学数学作业设计的高效性研究》

课题研究方案

一、选题的现实意义

1、目前小学数学课内外作业的现状：

（1）长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往

以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机

械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐

重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生

解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

（2）通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需

求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味

性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

（3）我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为

主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

（1）新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在

现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于

动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”

（2）数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。作业训练是课

堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知

识与实践的联系在数学作业中变得十分必要。从课改精神出发，改革作业设计已成为摆在我

们面前的一个亟待解决的问题。使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强

调开放、探究和合作，训练的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业训练活起来，

促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

（3）国家教委规定：一年级不留家庭书面作业;二年级一般每天家庭作业量不要超过

三十分钟;三年级一般每天家庭作业量不要超过三十分钟;四年级一般每天家庭作业量不要

超过四十五分钟;五年级一般每天家庭作业量不要超过一小时;六年级一般每天家庭作业量

不要超过一小时。

基于对作业重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学作业设计的

高效性研究，旨在通过研究，改变传统的作业观，确立效率意识，从现状出发，从“高效”

入手，反思当前哪些作业是有效的高效的，哪些作业是低效甚至是无效的，使学生学得既扎

实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

二、研究目标

通过数学作业设计的高效性的研究，着眼于培养学生作业的主动性和自主性，构建和谐、

高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习

惯，提高实际操作能力。以“数学”的本源为追求，以“高效数学活动”为载体，以“学生和谐

发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。

三、概念的界定

作业训练是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力

的重要途径。作业

设计的高效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的

思维，培养学生的综合能力。本课题中所指的作业包括课堂内的各种作业，如书面作业，口

头作业，动手实践等；同时也包括课外的家庭作业等。

四、实施策略

1、课堂及时性作业高效性的实施。数学课堂及时性作业是一堂数学课的重要组成部分，

是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有

效途径；所以一节数学课，作业是否高效，将是一节课的点睛之笔。因此教师应根据教材内

容，围绕教学目标，精心设计作业的内容和形式，既要整体考虑作业方式，又要考虑作业的

具体内容，把握好作业内容的度和量，从而提高学生的学习效率。

2、课前作业高效性的实施。调查表明，大都的数学老师不太习惯给学生布置课前预习，

有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。而我们觉得有些内容学生可以看懂的，完全

可以让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全可以让学生自己去准备。

3、课后作业高效性的实施。在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的

也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书