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《蟋蟀的住宅》教学反思(十五篇)

《蟋蟀的住宅》教学反思1

本节课讲授的成功之处：

1.通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动

了学生的积极性。

2.在第一自然段的教学中，将蟋蟀拟人化，以人的标准来衡量其行为，帮助学

生体会蟋蟀的优秀品质，从而让学生受到情感教育。

3.在第2课时的教学中，通过角色扮演、品评住宅，让学生进一步认识蟋蟀的

住宅，让学生进一步认识蟋蟀的住宅，让学生更进一步体会蟋蟀住宅的特点。

不足及改善：

由于时间限制，在阅读上用的时间不够。

在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你

向大家介绍自己的住宅”来调动学生的积极性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特

点的情况。

《蟋蟀的住宅》教学反思2

《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的第二单元，是19世纪法国著名昆虫

学家法布尔写的一篇观察笔记。对于四年级的学生，课文内容容易激发学生的学习

兴趣。

上课之前，我进行了大量的准备：查找课件，寻找相关资料，准备教学流程，

可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学充满了期盼，却忽略了我最应该关注的群体

——学生。上完之后，效果却令人失望，因为整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结

果，我静下心来寻找根由。哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课，留

给我的启示很多很多：

课前预习必须到位，才能引导学生深入学习。新课标指出，学生是学习和发展

的主体，教学流程的设计必须符合学生的当前学习状况。这堂课前，因为我认为这

篇文章容易激发学生的兴趣，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。因此，我

只简单地布置了预习任务——读五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容。

可我并没有认真地落实。结果，上课时，让学生去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸

时，当教师寻问可以从哪个自然段寻找到相应的帮助时，积极参与的同学很少。当

学生选择好后，让学生体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的学生也不多。

若上课前教师把预习落实到位，这样的局面必然不会出现。课上到此，教师似一只

折翅的鸟儿，早已无法飞翔。

学习方式必须多变换，才能激发学生潜力。语文新课标指出“将课堂还给学生”，

让学生发挥主体作用，主动参与教学，让学生培养学生分析、综合、应用、实践语

言的能力。这堂课中，教师利用flash课件带学生去蟋蟀家做客，让学生根据文章

内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我让学生进行分组讨论，然后进行汇报。后来，

进行“做导游”这一环节时，我又采取了这种探究方式。这种探究方式，虽然能让学

生加强合作意识，但也会削弱学生独立思考的能力，让学生养成依赖的“恶习”。若

对第一个教学环节采取独立思考的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效

果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，教师的拓展受到

了限制。

朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。语文新课标指出，语文学习的

最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维

成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的注意力集中，我多次采用了全

班齐读这种形式，而忽略了学生在学习过程中的独特感受，很少采用另外一些阅读

形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他

们内心的那种惊叹，那种惊讶无法呈现，可谓一大憾事。如果，在朗读这一过程中，

重视学生情感的激发，最后，让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必然会水

到渠成，答案也会精彩纷呈。

一堂课留给我的思考很多，但这些思考也必然激励我不断前进。

《蟋蟀的住宅》教学反思3

今天，我又一次认真看了我执教的课文《蟋蟀的住宅》。看后我认真进行了反思，

思考着如何在原来的基础上再次提升。

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实

地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不肯随

遇而安的精神。

这节课设计让学生在教师创设的网络环境下进行学习。首先目标引路，利用课

件让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者

在介绍时的利用说明方法；接着让学生明确提出问题后进行协作学习，对比学习，

学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到

蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换角色的教法，让