六年级下科学教案太阳与人类_鄂教版 .pdfVIP

六年级下科学教案太阳与人类_鄂教版

教学重点及难点：

1.通过课前对相关资料的查找，培养学生收集整理资料的能力。

2.认识不同形式的能量能够相互转化。

3.了解人类对太阳能的利用。

教学预备

1．投影仪、学生收集并阅读有关太阳与人类关系的资料。

2．烧瓶、酒精灯、方座支架、玻璃杯、单孔橡皮塞、玻璃弯管等模拟水

循环实验的器材。

教学过程第一课时

一、指导学生收集并整理有关太阳对人类阻碍的事实。

1．谈话：

同学们，我们在前面差不多了解了地球上的生命、地球上的物质变化与

太阳有着紧密的关系。地球上的人类与太阳有什么关系呢？今天我们这堂

课就来研究那个问题。

2．提问：太阳对人类的活动、生存和进展有哪些阻碍？

3．学生汇报，并阐明其依据，教师将那些有依据的现象简要板书在黑板

上。

4．指导学生将大伙儿汇报的成果记录在教材第36页下面的空白处。

5．提问：太阳对人类的阻碍是以什么形式显现的？

6．学生讨论后汇报，教师从光和热这两种形式反映太阳对人类的阻碍进

行总结。

二、认识太阳与人类活动的联系

1．提问：太阳与人类活动的联系是如何样的？

2．学生以小组为单位进行分析后，教师组织同学在班级内展开交流活动，

通过同学的阐述说明，让大伙儿都明白能量转换是太阳与人类活动联系的

重要方面。

3．谈话：我们差不多弄清了太阳与动植物、水和风有着紧密的联系，那

么这些事物或现象与能源矿产、与电能、与人类又是如何样的关系呢？

4．学生自由举手表达自己的观点，教师适时组织大伙儿进行评判，

最终将这些观点统一起来。

5．指导学生归纳太阳与人类活动复杂的联系，并指导大伙儿把这种联系

填写在教材第37页的方框里。

6．教师简要讲述人类生存和进展所需要的能量大多起源于太阳能。

第二课时

一、认识太阳对人类的重要性。

1．提问：假如没有太阳，地球上的人类会如何样？

2．学生汇报各自观点，教师适时组织同学之间进行相互评判，以完善和

统一认识。

3．教师从能源矿产的形成、流水发电、风力发电等方面深层次的进行太

阳与人类关系的估量，即进行三层或三层以上关系的估量，估量没有太阳

人类最终的结果是如何样的。

4．学生估量，并将估量表达记录在教材第37页下面的空白处。

5．在学生自行估量记录的基础上，教师组织大伙儿进行广泛的交流，以

统一认识。

6．教师小结，将观点落脚到让学生认识到，由太阳能转化而来的各种能

量对人类生存的重要性。

二、进行太阳与人类关系的实证研究1．谈话：你能通过一个简单的模拟

实验来说明太阳能转化为其他能源形式的过程吗？

2．学生摸索并提出各自开展模拟实验说明太阳能转化为其他能源形式的

方法。教师就学生的发言在摸索方法、活动设计等方面给予积极确信。

3．提问：假如这节课以水为例来做相关的模拟实验，那个模拟实验该如

何样做？实验的模拟现象应能说明什么问题？这一实验的现象和结果能说

明什么问题？

4．学生汇报各自方法后，教师介绍实验模拟的方法：

（1）在烧瓶里装三分之一的水，用带玻璃弯管的橡皮塞塞紧烧瓶口，装

在方座支架上。铺好石棉网，下面放酒精灯；

（2）在另一个方座支架上安装一个玻璃杯，杯口朝下，正对玻璃弯管

出口；

（3）点燃酒精灯，给烧瓶加热，待水沸腾时，弯管口向玻璃杯中冒“白

气”；

（4）玻璃杯内壁上逐步积满小水滴，由小水滴又形成大水滴，从玻璃

杯口一滴滴地滴下来。从而说明水蒸气上升遇冷凝聚成小水滴，当小水滴

积聚成大水滴时就下落，形成“雨”。

5．学生分组实验体会太阳热量对水循环的重要作用。

6．学生实验完毕后，汇报其在实验中的发觉及摸索。

7．教师总结水循环到底有什么意义，指出水循环不仅为人类带来电能，

而且给我们带来了能食用的淡水和生产用水；陆地上有了水，植物生长、

动物繁育，给了我们吃的、用的；水循环形成的江河给我们提供了水力资

源和航运之便，水循环能改善气候……因此，假如这一切缺少了太阳，其

后果将是难以想象的糟糕。