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论我国中小学教育中的知识矛盾及其消解

导言

一选题缘由

选择“我国中小学教育中知识冲突及其消解”这一问题作为研究内容，基于我对中小学按照教科书教学下，以标准化答案解释学生知识掌握这一现实的思考。

在当前，中小学教育的基本目的是传递知识、启发智慧、培育道德，而在现代中小学教育中达成此项目的的基本方式是知识的传递与接受。学校教育通过对不同知识内容的选择、编配从而形成一门完整与独立的知识学科,即课程，并以教科书的方式呈现出来。教科书是国家官方确定并要求所有学校一律选用的，其直接确定着学校、教师的教学内容与进度，确定着教师教什么、学生学什么、考试考什么三个重大的问题。因此，教科书是国家颁布并要求学校采用与实施的关于对学生教育内容、目标、方式的基本规定，其最大意义就在于确定了学生学习知识的内容的深度与范围，以及为如何进行学生学业的评价提供考量标准。正是由于这种确定化的、选择性的知识化组织，使追求标准性、一致性成为学校教育的基本目标，但这恰恰与现代社会社会的多元化、开放性时代特征发生冲撞。

正如王策三、黄济二位先生在《现代教育论》对现代教育特点概括的那样:教育的民主性与开放性程度逐渐扩大，“教育民主化向纵深发展，再一个重要表现就是由外部民主向内部民主发展。这就是说，民主化己逐渐深入到教育教学过程的内部。实行民主平等的师生关系，从片面重教让位于重教也重学。强调学生自我教育，自己学习，使学生的个性自由地主动地

发展。反对教师专制的师生关系，反对强制学习和强迫纪律，也反对抹杀学生个性的平均要求。承认和确立学生主体地位的理论，越来越受到人们关注与讨论”①;“现代教育的开放性不仅表现在制度上合组织形式上逐 步突破封闭性，而且表现在课程内容、教学方法等也不再是密封的了，不再局限于课堂内教师传授固定的己知真理知识，而且同时提倡发现和创造的学习，把课堂教学和课外活动、以及广阔的生活天地联系起来”②。而正是这种时代的特征，开放性的学习环境与手段，尤其是网络有哪些信誉好的足球投注网站引擎如百度百科等的出现，使基础知识成为一种所需所查、所查所用的“快餐”,似乎掌握某种基本知识与不掌握此知识的差距逐渐缩小，而这也显然与传统教材中心下对基础知识掌握要求的明显对立。同时，民主化的教学需要学生主体精神的发挥，而知识学习的主体精神发挥最大的作用表现在知识的个体差异性，即“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，而这俨然以标准化的要求显然差异了。当下教育正深刻的反映着这种不同的差异，考试标准化答案正是这种最为明显的表现，有这样几个例子。

一是“有这么道题:一个春天的夜晚，一个久别家乡的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡，于是吟起了一首诗:()，()。答的是:举头望明月，低头思故乡。但后面是一把大大的“X，标准答案是:春风又绿江南岸，

明月何时照我还”①;二是“请用一句话说明‘二’的含义。儿子回答的是:二的含义是圆周率。标准答案是:‘二是一个在数学及物理学领域普遍存在的数学常数”，②;三是“诗人邹静之曾为上小学的女儿支招，老师要求根据句子的意思写一句成语，问‘关于思想一致，共同努力’改成成语是什么?邹静之告诉女儿答案是‘齐心协力’，结果老师批错，标准答

案是‘共同协力”，③。

从以上例子中我们可以清晰的看到学生所认为的试题答案与标准答案是不同的，而问题的关键不在于判断问题答案本身的正误，重点在于分析这种现象背后的原因。同样的基础知识性考察答卷，何以存在差距如此之大的回答，追其原因，关键原因在于对知识掌握程度与理解的性质不同，即在学生与教师间存在着一种知识的不对应，即教师严格按照教科书进行知识的传授与评价，学生却以本身所掌握的所有知识来进行知识的再现与复述,不论知识来自于教材还是环境。而标准答案中表现出的这种不对应的状态，即对某些的知识的肯定与对某些知识的否定，实际是老师与学生间关于不同知识认识上的一种知识冲突。因此，正是从这种问题感觉出发，从而确立研究论文的选题为中小学教育中的知识冲突。

二研究问题

分析中小学教育中的知识冲突，关键不在于从知识类型角度进行当下教科书文本中的知识划分，而在于探究中小学中教师与学生所认为的知识是什么以及这种知识以何种方式存在，解答“何种知识最科学”。因此，这一问题不在于对学校知识性质的研究，而在于回答学校中用于教授的知识究竟是什么，同时这种知识是怎么来的，以及这种知识何以与学生理解的知识具有差异、存在冲突，并且存在哪些冲突。而对于这些的回答，论文研究采取知识社会学视角，以知识社会学视角中控制、身份、权力等要素来认识教科书知识，来回答中小学教育中的知识究竟是何种知识、是如何被选择与排列的，最终解释“何种