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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

《圆环的面积》教学反思七篇

篇一：《圆环的面积》教学反思

学生接受并不太困难，但圆环却要把握住外圆和内圆这个形成圆环的本质

问题。

根据以前的经验，也总是通过实例，也就是实际操作，让学生感受到圆环

的面积该如何求，但是总有一部分学生不明白为什么要用大圆的面积减去小圆

的面积，总有疑问，如何改进呢？看似简单的问题，有人却总不明白，主要问

题还是不明白圆环的概念，另外教学进度过快，也是其中原因之一，过高的估

计了学生的理解能力，总是认为这类问题很简单不需要有过多的解释，倒致后

来无论如何补进，学生总是不会，学生的第一印象特别深刻，不容易忘记，与

其后来的反复强调，不如现在改进，因些，我想这样做，首先是一明确概

念，。概念的理解，是呈阶梯状，分层次来理解，首先是初步感知生活的圆

环，用课件出示，轮胎，光盘，胶带等，使学生有了初步的印象，第二步画圆

环，通过观察或量一量圆环，你有什么发现？此时的学生已有了深度的理

解，在些基础上，剪圆环，并出示一些同心圆和不是同心圆的图片，来让学生

分辨，明白圆环是同心圆，第三步则是认识各部分的名称，既大半径和小半

径，环宽，并通过练习来巩固认识，练习一些找大圆直径或小圆直径的，半径

的等练习，经过上面的一系列的缓慢过程，有实际操作也有课件濱示，还有练

习，非常的形象和直观，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。也

为下面的从而为下面求环形的面积作铺垫，而后是求圆环的面积，自然而然，

学生肯定也明白了怎样求圆环的面积。

学生在知识的学习过程中，应有亲身体验，获得“做出来”的数学，而不

是给以“现成的”数学。有了亲身的体会，学生很容易求出圆环的面积，但是

为提高课堂效率，仅此一点往往是达不到预期的效果，接下来我打破常规，不

是在理解的基础上，出示练习题目，进行单纯的练习，这样做学生也会感到枯

燥无味，于是我随机提出问题让学生思考，”知道了圆环的面积如何求，如果

给出了两个半径可以很简单的求出圆环的面积，但在实际生活是不是只会给出

半径，求环形的面积？如果不是，还可能会出现什么？怎样解决这一问题？”

要求小组合作，讨论解决，经过这一过程，学生展示出现了各种类型，事实证

明让学生尝试计算，分析验证，比较计算学生正确，并应用大半径、小半径、

“环宽”之间的关系练习设计了4道对比练习题，使学生在练习中学会处理大

半径、小半径、“环宽”的关系。

通过以上的各个环节，本节的课容量大，既有基础又有拓展，学生的积极

性也极高，全体参与，使每个人都有不同程度的发展。

篇二：《圆环的面积》教学反思

本节课的学习目标是认识圆环，掌握圆环面积的计算方法；利用圆环面积

的知识解决生活中的实际问题。一上课，我先让学生进行快乐填空，把圆的面

积计算公式以及直径与半径的关系作为知识铺垫，预习展示环节设计了三道小

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

题，掌握了圆的面积计算方法，紧接着就设计了两道计算题，一道是已知半径

求面积，一道是已知直径求面积，每组的1号同学板演，2号批改。结果发现

知识掌握比较牢固。第三个小题是检测对新知识的预习效果，画出圆环的外圆

半径。学生经过预习展示，收获颇多。

课堂顺利进入交流展示环节，我首先组织大家小组合作说说圆环的特点，

并讨论圆环面积的计算方法。汇报展示时根据同学们的总结课件出示圆环的特

点，两个圆的圆心在同一个点上，也就是同心圆。俩圆之间的距离处处相等。

然后先自主学习例2，独立计算圆环的面积，这时，我让