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3.1.1《一元一次方程》说课稿

一、分析：

1、所处的地位和作用：

从数学科学本身看，方程是代数学的内容，正是对于它的研究推动了整个代数

学的发展，从代数中关于方程的分类看，一元一次方程是最简单的代数方程，也是所

有代数方程的基础.教科书将本节内容安排在第一节，一方面是对小学学段已经学过的

有关算术方法解题和简单方程的运用的进一步发展，另一方面考虑引入一元一次方程

后，可以尽早渗透模型化的思想，使学生尽早接触利用一元一次方程解决实际问题的

方法.

《课程标准》对本的要求是通过具体实例归纳出方程及一元一次方程的概念,根

据相等关系列出方程.让学生在归纳和总结的过程中，初步建立数学模型思想，训练学

生主动探究的能力，能结合情境发现并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重

要性，获得解决问题的经验.

2、教学目标：

根据课标的要求和本节内容的特点，我从知识技能、数学思考、价值观三个方面

确定本节课的目标：

知识技能目标

①体验从算术方法到代数方法是一种进步；

②会从题目中找出包含题目意思的一个相等关系，列出简单的方程；

③初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念；

④理解一元一次方程、方程的解等概念；

⑤掌握检验某个值是不是方程的解的方法。

数学思考目标

用字母表示未知数，找出相等关系，将实际问题抽象为数学问题，通过列方程解决.

价值目标：

①让学生体会到从算式到方程是数学的进步，体现数学和日常生活密切相关，

②培养学生热爱数学，热爱生活的乐观人生态度。

③体验用估算方法寻求方程的解的过程，培养学生求实的态度。

④认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学生学习数学的热情。

3、重点、难点：

结合以上目标，我在认真研究的基础上，立足学生发展的，确定了本节课的

教学重难点.

教学重点：①了解一元一次方程及相关概念。②寻找相等关系，列出方程。

教学难点：①寻找问题中的相等关系，列出方程。②对于复杂一点的方程，用估算的

方法寻求方程的解，需要多次的尝试，也需要一定的估计能力。

二、教学策略：

如何突出重点，突破难点，从而达到教学目标的实现呢？在教学过程我运用了如下教

法与：

1．游戏导入，设置悬念；

2．刺激回忆，为新知识做准备；

3．感受过程，形成概念；

4.运用新知，巩固方法；

5.归纳总结，巩固发展．

本节课利用多教学平台，运用游戏引入，激发学生学习；采用，学

生自主探索、观察、归纳的教学方式。

三、学情分析：

根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上，极力倡导了新课程的自主探

究、合作交流的学习方法.通过对学生原有知识水平的分析，创设情境，使数学回到生

活，鼓励学生思考，探索情境中的所包含的数量关系，学生在经历“建立方程模型”这

一数学化的过程后,理解学习方程和一元一次方程的意义,培养学生抽象概括等能力.

四、教学过程：

本节课的教学过程我设计了以下六个环节：

（一）游戏导入，设置悬念

本次课用游戏导入激发学生的求知欲，其实质是列一元一次方程

x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=任意框出的四个日期的和，x是第一个日期，这是本次课的第

一个变化。

（二）突出，突出主体

从小学已有知识出发，提前给出方程的概念，避免课堂中的逻辑，同时为学习列

方程打下基础。这又是一个变化。

（三）体现新时代是学生学习的合作者

在大多数学生完成阅读和解答好问题、上述问题的基础上，请几名代表学生

汇报所列方程，并解释方程等号左右两边式子的含义。