数智时代新质生产力与高职教育耦合的意蕴、机理、策略.pdfVIP

2024年第5期

教育评论FORUMONCONTEMPORARYEDUCATION（总第323期）

数智时代新质生产力与高职教育耦合的

意蕴、机理、策略*

曹艳谭佳璐

［摘要］新质生产力与高职教育具有内在一致性与共生交融性，双方互为深

层变革与持续发展的驱动力，在数智环境中形成良性互动与积极循环。鉴于此，感知

新质生产力与高职教育耦合的时代意蕴，把握耦合的核心特征，揭示耦合的内在机理，

是数智时代的应有之举。目前，高职教育面临人才供需错位、教师数字素养滞后、产教

融合浅表性等现实挑战。为实现新质生产力与高职教育的顺畅耦合，有必要采取一系

列实践策略：深化四维共生的产教融合数字生态，奠定耦合共进之基，构筑耦合动力；

推行面向未来素养的全景式数字化人才培养，紧扣耦合接轨关键，深挖耦合潜力；内化

持续发展理念，不断提升教师数字素养，破除耦合激活阻碍，锻造耦合实力。

［关键词］新质生产力；高职教育；数智时代；高质量发展

［作者简介］曹艳，湖南农业大学教育学院副教授，博士，硕士生导师，研究方

向：数字化资源开发与设计（长沙410128）；谭佳璐，湖南农业大学教育学院硕士研

究生，研究方向：高等职业教育、数字化（长沙410128）

DOI:10.13694/ki.ddjylt001

[1]

5G、AI等科学技术的发展，标示人类社会步是创新，关键在质优，本质是先进生产力”。此后

入“数智时代”。数智技术引领生产力质变飞跃之各界热议，围绕新质生产力的生成理路、内涵特

际，也促使我们深入思考生产力形态的革新对社征、赋能路径和发展战略展开了讨论，普遍认同

会发展影响的复杂性。2023年9月，习近平总书“创新驱动、追求高质量、培养新质人才”是助力

记在考察黑龙江时提出“加快形成新质生产力”，关键[2-3]。

并多次强调“新质生产力是推动中国经济和社会高职教育凭借独特的“高”和“职”的教育属

高质量发展的必然要求，是实现现代化强国战略性，成为孵化深厚理论型和精湛技术型并重的新

的关键”。2024年1月，习近平总书记在中共中央质人才的重要阵地。然而，人工智能技术的快速迭

第十一次集体学习时对这一创见作了进一步阐变及其对产业升级的强力助推，使得劳动力市场

释：新质生产力“由技术革命性突破、生产要素创需求正经历前所未有的变革。职业教育体系虽在

新性配置、产业深度转型升级而催生，以劳动者、加速现代化转型以适应终身学习的技能型社会建

劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本设，但在满足产业界对新质人才的实际需求方面

内涵，以全要素生产率大幅提升为核心标志，特点仍面临严峻考验。鉴于此，不仅需要深入探讨高职

*本文系湖南省哲学社会科学基金教育学专项一般资助课题“在线学习社区中高校教师教学存在

性的实证研究”（编号：JJ209681）的阶段性研究成果。

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教育在数智时代肩负的使命与责任[4]，