2024-2025学年高中语文第二册沪教版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中语文第二册沪教版教学设计合集

目录

一、第一单元平民生活

1.1老王

1.2项链

1.3当炉女

1.4本单元复习与测试

二、第二单元杰出人物

2.1回忆鲁迅先生

2.2小溪巴赫

2.3春天的故事

2.4本单元复习与测试

三、第三单元为理想而斗争

3.1在马克思墓前的讲话

3.2为了忘却的记念

3.3我有一个梦想

3.4本单元复习与测试

四、第四单元小说及其评析

4.1哦，香雪

4.2变形记（节选第一章）

4.3微型小说两篇

4.4《药》评点

4.5本单元复习与测试

五、第五单元亭台楼阁

5.1阿房宫赋

5.2黄州快哉亭记

5.3项脊轩志

5.4诗词四首

5.5本单元复习与测试

六、第六单元古诗及其赏析

6.1古诗为集仲卿妻作

6.2梦游天姥吟留别

6.3律诗三首

6.4绝句三首

6.5诗赋论

6.6本单元复习与测试

第一单元平民生活老王

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

教材章节：高中语文第二册沪教版第一单元《平民生活老王》

内容列举：

1.阅读杨绛的散文《老王》，理解文章的主题思想。

2.分析文章中老王这一人物形象，探讨其性格特点和象征意义。

3.学习文章中的描写手法，如细节描写、心理描写等，感受作者对老王的同情和关爱。

4.理解文章中关于平民生活的思考，探讨作者如何通过老王的生活揭示社会现象。

5.分析文章的语言特色，如简洁、真挚、深刻等，学习如何运用语言表达情感。

6.通过课堂讨论，引导学生关注身边的社会现象，培养学生的同理心和关爱他人的品质。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下方面：

1.语言建构与运用：通过深入阅读《老王》一文，学生能够理解并运用散文中的描写手法，如细节描写和心理描写，提升自己的表达能力和写作水平。同时，通过对文章语言的品味，学生能够学习到如何运用简洁、真挚的语言表达情感。

2.思维发展与提升：在分析老王这一人物形象及其象征意义的过程中，学生能够培养批判性思维，学会从不同角度审视问题，提高逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习《老王》一文，学生能够深入理解平民生活的艰辛和社会的不公，从而增强对社会底层人民的关爱和尊重，传承中华优秀传统文化中的仁爱精神。

4.审美鉴赏与创造：在欣赏杨绛的散文《老王》的过程中，学生能够提升审美情趣，学会发现生活中的美，同时激发自己的创造潜能，创作出具有个人特色的文学作品。

5.人文关怀与责任担当：通过学习老王的故事，学生能够培养同理心，关注社会现象，增强社会责任感，学会关爱他人，为构建和谐社会贡献自己的力量。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了散文的基本特点，如抒发作者的情感、描写细腻等。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够识别和分析文章中的描写手法。

-学生对杨绛及其作品有一定的了解，如《我们仨》等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生活中的真实故事感兴趣，愿意通过文学作品了解不同阶层的生活状态。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解文章的主题和情感。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以深入理解老王这一人物形象背后的社会意义。

-分析文章中的细节描写和心理描写可能对学生来说较为复杂。

-学生可能在探讨平民生活这一话题时，难以将自己的情感与文章内容相结合，从而影响到对文章深层次内涵的理解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有沪教版高中语文第二册教材，以便于学生随时查阅课文内容。

2.辅助材料：准备与《老王》相关的背景资料，包括作者简介、老王生活的社会环境描述等，以及反映平民生活的图片和视频片段，以帮助学生更好地理解课文。

3.教学工具：准备投影仪和音响设备，用于播放视频和音频材料，增强教学效果。

4.教室布置：将教室座位安排成小组讨论的形式，以便于学生进行分组讨论和分享，同时预留一定的空间用于课堂活动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老王》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有遇到过像老王这样的人物？他们对你们有什么影响？”

-展示一些反映平民生活的图片，让学生初步感受普通人的生活状态。

-简短介绍《老王》的背景和作者杨绛，为接下来的学习打下基础。

2.《老王》内容概述（10分钟）

目标：让学生了解《老王》的基本情节和主题。

过程：

-讲解《老王》的故事梗概，包括老王的生