2024-2025学年小学科学三年级上册苏教版（2024）教学设计合集.docx

2024-2025学年小学科学三年级上册苏教版（2024）教学设计合集

目录

一、第一单元认识空气

1.11空气占据空间吗

1.22空气有质量吗

1.33热空气和冷空气

1.4本单元复习与测试

二、第二单元研究土壤

2.14土壤的成分

2.25土壤的类型

2.36肥沃的土壤

2.47保护土壤

2.5本单元复习与测试

三、第三单元固体和液体

3.18认识固体

3.29认识液体

3.310固体的混合与分离

3.411把盐放到水里

3.5本单元复习与测试

四、第四单元地球上的水资源

4.112河流与湖泊

4.213地下水

4.314海洋

4.415珍惜水资源

4.5本单元复习与测试

五、第五单元人的呼吸和消化

5.116人的呼吸

5.217运动和呼吸

5.318食物的旅行

5.419食物与营养

5.5本单元复习与测试

第一单元认识空气1空气占据空间吗

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

小学科学三年级上册苏教版（2024）第一单元认识空气1空气占据空间吗

本节课主要围绕空气是否占据空间展开。教学内容包括：

1.了解空气的基本概念，知道空气是看不见、摸不着的气体。

2.通过实验观察，探究空气是否占据空间。

3.学习使用简单的实验工具（如气球、注射器等）进行实验操作。

4.记录实验现象，分析实验结果，得出空气确实占据空间的结论。

5.运用所学知识，解释生活中与空气占据空间相关的现象。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究：培养学生提出问题、设计实验、观察现象、记录数据和分析结果的能力，通过实践活动深化对空气占据空间特性的理解。

2.科学态度：激发学生对科学现象的好奇心，培养他们勇于探究、积极思考的科学态度。

3.科学思维：通过实验验证假设，培养学生基于证据进行推理和得出结论的科学思维能力。

4.科学实践：鼓励学生运用所学知识解决实际问题，将科学探究与日常生活联系起来，提升学生的实践创新能力。

5.科学交流：培养学生表达实验过程和结果的能力，以及与他人合作交流、分享科学发现的社交技能。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解到空气是我们周围的一种无色无味的气体。

-学生对气球的充气、放气等现象有一定的直观认识。

-学生在日常生活中对空气有一定的接触和体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对实验操作充满兴趣，喜欢动手操作和观察实验现象。

-学生具备基本的观察和记录能力，能够跟随指导完成实验。

-学生的学习风格多样，有的学生善于合作学习，有的学生偏好独立探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解空气是无形的存在，需要通过实验来感知其占据空间。

-学生在实验操作中可能遇到技术上的困难，如使用注射器的正确方法。

-学生在分析实验结果时可能需要引导，以避免主观臆断和错误推理。

教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过实际操作，让学生直观地感受空气占据空间的现象。

2.讨论法：引导学生就实验现象展开讨论，促进思维发展和交流能力。

3.探索法：鼓励学生自主设计实验，探索空气的特性和行为。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT或视频资料，展示空气占据空间的原理和实验步骤。

2.互动教学软件：利用教学软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，增强体验感。

3.实物展示：利用气球、注射器等实物，进行直观演示和实验操作，帮助学生理解抽象概念。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾已学过的空气的基本概念，如“同学们，我们之前学过空气是什么？它有什么特性？”

-展示一个充满空气的气球和一个放空的气球，让学生观察两者之间的不同，并提出问题：“气球为什么会有大小区别？这和空气有什么关系？”

-引出本节课的主题“空气占据空间吗？”，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.新课讲授（10分钟）

-讲解空气是无形的，但它确实占据空间的理论知识。通过简单的比喻，如“空气就像是无形的棉花糖，虽然看不见，但它确实存在并占据空间。”

-展示实验视频或演示实验，如使用注射器向气球内注射空气，让学生观察气球的变化，并解释空气是如何占据空间的。

3.实践活动（15分钟）

-分组实验：每组学生都有一套实验材料（气球、注射器、水杯等），按照指导步骤进行实验操作，观察并记录空气占据空间的现象。

-实验一：将气球充满空气后放入水中，观察气球的浮沉情况，分析空气在水中的行为。

-实验二：使用注射器向气球内注射空气，观察气球体积的变化，感受空气的压缩性